涂鸦时期的儿童画是孩子的另一种童言，每个孩子都有美丽的童话世界，而他们内心世界的情感能通过绘画释放出来。在绘画中他们能找到自我，得到美的熏陶和培养，是孩子们表达思想感情和美化生活的一种独特的童话艺术，这既能给孩子一种精神上的满足，又能成为一篇篇孩子们的成长日记。同时，美术活动能够激发孩子们的活力，促进其身心健康发展，在活动过程中，孩子把自己的经验和体验进行重新组合，赋予了新的意义，对儿童增进自我心理保健能力具有重要的作用。现针对儿童的特点，浅谈个人对儿童画的点滴体会。
一、面向全体，不分优劣，培养孩子对美术活动的兴趣。
林菁菁艺术家曾说：“绘画是可以属于每一个人的，只要愿意，每个人都可以成为有绘画天赋的人”。由此可见，在美术活动中，要正确对待每一个孩子，让他们觉得自己是出色的，独特的，千万不可用成人的眼光去审视孩子的画“像”与“不像”。当孩子的画比较抽象时，不要批评、斥责和嘲笑孩子，要能以孩子的眼光去欣赏，努力发现孩子们的长处和闪光点。
往往有家长看到自己孩子的画符合他们的要求而感到高兴，而有的家长却看着自己孩子四不像的画而发愁，作为美术教育，我们追求的并非把孩子们的画分出优劣，而是让每个孩子的创造思维得到尽可能的挖掘和开发。比如，孩子画一幅小鸡图，他可能会按自己的思维和感知过的经验绘画，在成人眼里它既不像小鸡，又不像小鸭，也不像小鸟，但在孩子眼中，他见过的小鸡就是这样，它既像小鸭，又像小鸟。在绘画过程中，孩子把他们的作品加以想象，赋予了生命。因此，作为成人，不要轻易对孩子的画进行消极的评价，不要把孩子的画分出等级，因为每个孩子都有各自的情感体验，都有不同的表现方式。切不可打击孩子的自信心，要让他们有成功的感觉，并在成功体验的过程中对美术活动产生浓厚的兴趣。
二、为孩子提供自由表现的机会，发掘他们的想象力、创造力。
在绘画中，孩子表达的是自己感受和体验的东西，因此，要鼓励孩子大胆表现自己的情感，成人不要为孩子设计划面，不要让孩子照葫芦画瓢，这样做会关上孩子心中那扇好奇、探索的窗，同时也会忽视了孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。孩子的内心世界是丰富多彩的，他们都渴望能把自己的真实情感通过绘画表达出来。作为成人，要学会解读孩子，有耐心，善于发现孩子的长处和敏感点，帮助孩子克服困难发挥潜质，让孩子学会独立、主动去探索发现美。就如孩子把小青蛙画在树干上捉害虫，成人却觉得青蛙应该在池塘或蹲在荷叶上，因此就要求孩子青蛙不能画在树上，这无形中在为孩子设计划面，却忽视了孩子的内心感受，也许孩子认为青蛙会跳、会爬树，它应该会在树上捉害虫。因此，成人要解读孩子的心声，鼓励他们大胆想象，大胆表现。
儿童画中，孩子往往不会注意到画的比例，或是刻意用色及涂色是否出线，他们的画是随意的、自由的。在他们的眼里，突出的是他们觉得重要的部分，一些细节的东西就会被他们所忽略，如画大头娃娃，一个非常大的头，很细小的身体；或是很大的人，矮小的房屋。成人看去，这些画比例失调，但在孩子眼中是美妙的。
而任意用自己喜欢的颜色涂色，更是体现了孩子作画的随意性和创造性。如：把天空涂成彩色，人脸涂成绿色，树涂成红色或黄色，这些不正体现了孩子的创造吗？孩子的涂色虽然在活动中教师也曾强调一定的涂色技能，但不可过分强调线条的整齐、规范，要求孩子不能把色涂到线外。而我不这样认为，相反觉得颜色涂不匀，不怎么规范的画更富有个性，更能刺激孩子的灵感，让他们大胆去想象和创造。但若过分强调线条的规范，对孩子有更多的束缚，这样就会忽略了儿童画的生动性，扼杀了孩子的创造性，而孩子在作画中就会产生过多顾虑，不敢放开手脚大胆表现，也就抑制了孩子绘画的兴趣。如：孩子在画人物画时，要求画得很圆、线条很规范，不能出线，那么画出的人看上去一定很死板，缺乏动感继而让孩子失去绘画的兴趣。若对孩子没有太多的束缚，让孩子多一些随意，多一些自主，那他画出的人一定生动、形象，富有创造，孩子绘画的兴趣就会越高，因此，我们更应该让孩子大胆凭感觉去画。
就如中国科学院心理研究员李文馥说的：“儿童的伟大创造是通过儿童画的符号来表证的，儿童能够掌握和运用符号，更具有大胆创造符号的能力”，由此可见，孩子的想象、创造力是无法估量的，他们有自己的表证方式，只要用心发掘，尽量少干涉孩子们的创造活动，留给他们更多自由表现的时间和机会，他们将展示一幅幅五彩世界，让你从中感受到孩子的内心有着成人无法拥有的财富。
