福建省龙岩市长汀县教师进修学校 上官秋芳
自主学习，是指教师根据“儿童、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或环境，使儿童由“动机、兴趣、需要”转为自主地选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。它是儿童在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，以展示自身主体性的过程。对儿童而言，自主学习能力的培养极为必要；而且，在美术活动中，培养儿童自主学习的能力有很大的空间。于是，我们有如下一些做法：
（一）选择新颖适合的内容，激发儿童自主学习的兴趣
儿童学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引儿童的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。儿童往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是国为太新和完全陌生的内容，容易使儿童一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发儿童的好奇心，无法有效地调动儿童自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让儿童重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从儿童已有的实际经验出发，选择与儿童已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知＋末知”，使儿童有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。
例如，经过一个阶段的学习，儿童已明确单色画的概念，而且对水彩笔的性能和运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。在此基础上要求儿童进行《单色画：有花纹的鱼》，儿童就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，儿童需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮鱼，使鱼更富美感”。试想，在这样的活动中，如果儿童既不知道什么是单色画，也不知鱼的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢？
所以，在美术活动中我们提倡为儿童提供“适度新颖的内容”，目的是激发儿童自主学习的兴趣。
（二）善用“皮格马利翁”效应，增强儿童自主学习的信心；
古希腊有一个皮格马利翁国王，他酷爱雕塑，耗费几年的时间用尽心血，塑成了一尊少女像。他非常喜爱自己的作品，很希望自己所塑的少女能够变成真人。于是，他把塑像当作真人看待，觉得“她”是个有血有肉的人。终于有一天，他的一片真情感动了上天，少女真的变成了一个活生生的人，皮格马利翁终于梦想成真。
在心理学上，皮格马利翁效应是指他人的评价和暗示将引导某人朝着他人所期待的方向发展，与成人相比，儿童有更强的可塑性，因此良性的心理暗示在某种程度上能帮助儿童树立自主学习的自信心，教师应多运用鼓励性的言语、行动以激发儿童主动探索、自主学习的热情和信心。
例如，在《神奇的吹画》活动中，儿童由于从未尝试过用嘴吹颜料这一作画方式，所以有个别儿童不敢尝试，对我说：“老师，我不会吹。”此时，我就告诉他：“吹画很好玩，你对着颜料用力吹口气，一定能行的。”在我的指导与鼓励下，他吹出了一个类似于树的形状，我立刻以表扬的口吻说：“呀，你真棒！吹出了一棵树。”同时我还让其他小朋友也来欣赏，果然这个平时胆小的儿童在老师和同伴的一片赞叹声中获得了主动探索与尝试带来的成功体验，积累了信心和经验，从而大胆积极地投入到下面的创作中，越吹越好，最终完成了“一片森林”，其实，在儿童的美术活动中，总会遇到这样或那样的困难，需要他尝试解决，而当儿童面对难题时，教师积极良性的暗示则有利于他们建立战胜困难、解决问题的勇气，进而积累经验，逐步内化为自身能力的一部分，这正是自主性学习的意义之一。
可见，在美术活动中我们要善于运用“皮格马利翁”效应，儿童自主学习的自信心会大大提高。
（三）创设宽松和谐的氛围，鼓励儿童自主学习的行为；
著名儿童心理学家阿瑞对个人创造力的培养有独到的见解，他认为：人在最宽松的状态下其创造力最强。喜欢标新立异是许多儿童的行为特征，然后儿童的求新求异只有在得到成人的肯定鼓励下才会得到发展。现代教育观的核心是尊重儿童，只有在尊重儿童的基础上，教师才能真正为儿童创设出有利于儿童大胆表现自己的活动氛围。在美术活动中鼓励儿童的标新立异，肯定儿童的创新行为，注重活动环境中良好、宽松气氛的渲染，都为儿童的创造行为提供了可能，因为良好的气氛可以促进儿童活跃的思维，吸引儿童的无意注意，激发儿童的创作欲望，让宽松和谐的活动气氛促进儿童达到创作的最佳状态，不要刻板地要求儿童必须这样、那样，只有自由的心情才能点燃儿童智慧的火花。
