一、问题提出
美育，也称审美教育或美感教育，其本质就在于让儿童懂得美、追求美、创造美。通过美的教育，培养儿童热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。人的审美能力存在于人的意志和情感之中，是感情和精神的产物，是不断在训练和生活中得到美的能力，它不但是对审美个体的表现能力，而且是一种高层次的感受能力，它可以陶冶情操，使人在认识、道德等各个方面的潜在素质得到发展，儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予儿童多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发儿童美感、陶冶性情，并涉及儿童兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使儿童在想象力、创造力，尤其对儿童审美能力的培养，有不可替代的作用。我经过一年的实践研究，也取得了一定的成果。
二、概念界定
审美心理结构：包括审美感知、审美想象、审美情感、审美思维
具体感：就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图象，就是要把头脑里想象的东西具体表现出来。
自我表达：就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现于外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需求，出于自发的行为倾向，因此只能由主体自己做主而不应该受教师强加干预和控制。可以认为自主性是自我表达的主要内容。
自我表达的主要内容：儿童通过艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的、经验、本人的情绪、情感和意愿，还有他们所见、所思、联想和想象以及这些内容之间的交会和综合等。
三、研究的目标
儿童期是一切能力发展的关键期，绘画活动是让儿童感知——表现，重于情感体验的艺术活动，在绘画活动中，能培养儿童的想象力、创造力，能提高儿童感受美、表现美的能力，通过让儿童多方位、多元化的感知、体验、表现评价，挖掘儿童的审美潜能，提高其自身的艺术修养和艺术情操。
四、研究原则
主体性原则
确立儿童的主体地位，根据儿童个性发展的特点，充分发挥儿童的自主性，让儿童有自由选择、自由表达的机会，激发儿童对活动的兴趣，让儿童成为学习的主人。
多方位、多元化的原则
在日常生活的每个环节中，引导儿童发动各种感官、从不同的角度去感知物体，从而发现美，表达美。
渗透性原则
在感知、发现、欣赏美的同时让儿童理解美，通过感受外在美，进一步体验更深层次的美——道德美
五、研究方法与对象
1、研究方法：行动研究法，观察法
2、研究对象：中班段全体儿童
六、研究的措施及成效
1、充分感知客体，激发儿童审美感知力
（1）激发儿童对色彩的兴趣，注重儿童对色彩组合能力的培养
生活的本身就是五彩缤纷、绚丽多彩的，如清晨的朝霞，日夜的星空，朦胧的雨天和火辣辣的夏天，其色彩是各不相同的。再看那五颜六色的儿童玩具、衣服、器皿，不但色彩漂亮而且造型、款式优美。还有那可爱的小物、昆虫、鸟儿，各自都有统一协调的色彩。
儿童有很好的直形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如小班时儿童用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍乐此不彼。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望。又如在吹画活动中，儿童会发现两种颜色相混时会产生新的颜色，教师就引导儿童去思考，去观察色彩的变化。让儿童了解三原色及间色、复色产生的过程，从而使儿童更好地感知色彩丰富多样原变化。
另外，激发儿童对色彩的兴趣还应培养儿童充分感受色彩的能力。大自然是一本很好的教科书，我们让儿童从大自然中寻找色彩，世界是五彩缤纷的，蔚蓝的天，白色的云，放飞在蓝天中的风筝变得更生动、更富有美感。又如雨后挂在天边的七色彩虹、小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩快乐地飞舞；春季，在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的服装交错在一起形成的色彩斑斓，富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色调，也都是一幅幅美丽的画面。教师在有效地利用自然素材的美，引导儿童去感受去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，这些都有助于儿童形成色彩美感。
我们引导儿童并深入细微地让他们观察，让他们了解，物体之所以美不仅要有一种好看的颜色，还要有其它多种不同颜色搭配、衬托，才显得美。西方国家的儿童绘画教学侧重于色彩组合，我看到国外小朋友制的卡片，纯用色块绘制，用色大胆泼辣，颜色明快鲜艳，加强儿童的色彩组合能力，感受色彩的美，是培养儿童的审美能力的基础，为此，我组织了活动《奇妙的线条》，在活动中孩子充分运用色彩把不同的颜色组织在一起，有些儿童大胆采用暖色调的颜色，画面色彩艳丽，具有一定的美感。
（2）利用多种感官，培养儿童对造型艺术的感受力。
据有关资料显示：造型圆浑、墩实、稚拙、简单的美术最能吸引儿童，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的儿童，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知，为激发儿童的审美情趣，我们充分调动儿童的多种感官，培养儿童对造型艺术的具体感。
人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是儿童认知世界的重要途径，一般观察力强的儿童绘画水平相对要高一些，因此，教师要善于发现儿童感兴趣的事物，引导儿童经常多看，养成善于观察的习惯。不仅要引导儿童观察单个物体的颜色、形状，更要注意引导其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。如：引导儿童观赏菊花时，不仅要引导儿童观赏菊花的各种颜色，花朵、花瓣的形状，还要引导儿童观察花朵与枝干的大小比例及各菊花间的重叠、遮掩等。从观察活动中训练儿童具有一双敏感和不断发现的眼睛。由于儿童形象思维占优势，因此在绘画活动这前仔细的观察，可以丰富儿童的感性经验，使儿童在绘画过程中画面内容更丰富多彩。如命题画“大马路”活动之前，组织儿童观看有关录像或在外出散步时观察“大马路上有什么？大马路上多了什么？……”在画物体时尽量提供给儿童实物模型，让儿童在触摸、观察中感知到物体在不同位置上的不同形状。其次，儿童期以动作思维为主，只有充分刺激儿童的触觉系统，引导儿童摸摸、敲敲、打打物体，才能使儿童对物体有实质性的感受，从而调动儿童的积极性，引导儿童去感知美的事物。
教育必须通过儿童自身的积极参与，才能达到教育的真正目的，要提高儿童的审美能力，必须借助儿童自身对物体的感知、理解。
