随着科技的发展、时代的进步，孩子们的眼界日益开阔，外面精彩的世界无时刻不在吸引着他们，旧的美术教育模式已不能满足现代儿童的好奇的心理，只有实施课程改革、及时调整和变更教学内容和教学方式，才能适应和促进儿童在美术审美能力、美术技能等方面得到更好的发展。本文拟就对美术活动新课改作一探讨，以就教于诸同仁。
一、何谓儿童美术教学
儿童美术教育是儿童全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养儿童对大自然、社会生活的欣赏力和表现力，逐步培养儿童对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力、手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法，运用已学的知识和技能表现对生活的感受。
二、美术教育在儿童中的作用和地位
幼儿教育指导纲要明确指出幼儿教育应为儿童一生的发展打下基础，艺术教育是幼儿教育的重要内容，而美术教育是艺术教育的一个重要组成部分。
1、美术教育是儿童全面发展教育的重要组成部分。
一个个性和到全面和谐发展的人，应当是有崇高的理想和信念、高尚的道德情操，丰富的科学知识，开拓创造的实际能力，性格优良，作风文明，精神充实，体健美的人。缺乏美育，人的发展就可能是面的，因为美育是一种情感教育，它作用于人的情感系统。只有当一个在情感方面的发展是健全而丰富的，他的智力、体力和品德才能协调一致地发挥作用。
2、美术教育的实施最有力的促进着感官的发展和智力的提高。
美育和智育相结合，科学知识和教育相结合，想象思维和形象思维互相渗透，能充分发挥人的大脑两半球的功能，对儿童来说尤其能促进其大脑两半球的均衡发展，引起儿童对周围现实更广泛的兴趣，儿童往往是通过看、摸、听、等一经、些初级认识手段来了解事物，了解世界，不仅有益于开阔儿童的眼界，更深的认识世界，而且能提高儿童的观察力，丰富儿童的想象力和发展儿童的创造才能。
三、传统儿童美术教育的端
传统美术教学活动都是教师示范画，主儿童依着葫芦画飘，缺少真情实感，如果没有葫芦，儿童就画不出飘来。儿童被教师牵着鼻子走的现象很普遍，在活动中，教师考虑最多的往往是如何达到教育目标，如何完成全面发展的任务，教师很少去想儿童需要什么，关注什么，儿童对活动的体验是什么，而教师只辛苦地设计活动，又费尽心机地运用大量的问题启发儿童，儿童则被动地跟着教师从一个环节到下一个环节，能完成教师预定的计划，而培出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。
针对这一端，只有实施课程改革，培养儿童的创造能力，充分发挥想象力，使儿童学会生活，学会学习，学会思考，让他们自由自主的发展，最终获得解放，陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
四、在新课改中实施美术教育的途径和方法
首先，正确认识儿童画。
“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于儿童的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是儿童自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创造力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护儿童的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。
