美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，它以独特的教育方式，发展和完善了人的身心。正因为如此，它在培养儿童的情感、观察力、独创性以及操作能力等方面，起着重要的特殊作用。那么，我是怎样因势利导地在教学，辅导过程中对儿童进行美术教育的呢？
一、激发儿童情感，增强创作信心
儿童能否接受老师的教学，很大程度上在于对所学的内容的兴趣。因此，在教学过程中不能急于给儿童传授美工知识，而要注重先引导儿童对所教的内容产生浓厚的兴趣，正如我在设计这次进充分考虑到了这点，先是以沙漠爷爷的出现给儿童一个悬念，使儿童对活动产生兴趣。然后再以情境表演的形式引导儿童进入到绘画活动中去，使儿童对手掌拓印仙人掌产生浓厚的兴趣。在整个活动过程是贯穿了朗朗上口的儿歌来帮助指导儿童绘画，让儿童对其有新鲜感，使他们自主地参于到活动中去。如在平日教学时，画小兔，首先要带儿童观察兔子坐、跳和吃草。领儿童拔草喂小兔，并让儿童同兔子一起玩，然后拿出几张不同资态的兔画，让儿童同活泼可爱的兔子比较，这时候再说“小朋友，我们也画只兔子好不好呀”通过这样一步一步引导儿童就对画兔子产生了兴趣，不仅能把兔子外形画出来。而且，能够把兔子的各种形态同小朋友之间的关系表达出来。
二、引导儿童观察，贮存感情材料
人脑是可以产生对感知过的事物的想象，绝不可能凭空产生，它不但从已经感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等思维加工才能形成。自然界的千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是儿童绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为儿童开启了想象的大门。发现了美、创造了美。因此，我在教学实践中总是尽可能带儿童到大自然中去，运用各种感官、感知周围事物，通过看、摸、尝获得深刻细微的生活感受，进而指导他们用笔画出这些形象。就这样，渐渐在孩子脑海中加深了对自然和社会生活印象。在手掌拓印仙人掌中，让儿童通过看、摸等形式使儿童对仙人掌深刻感知，进行指导他们用掌去拓印出它的总体外形，再加以想象出它的刺是五颜六色的。再如，对于秋天，儿童一般联想的只是“天气渐渐泠了”、“树叶变黄了”。如果平时不注意引导儿童贮存“秋景”感观材料，一下子想让孩子们画出多姿多彩的秋天，实在是太难了，因此，我在辅导“秋天”绘画时，首先带领孩子们到户外观察、写生，然后指导他们结合树叶、天气、穿衣、秋作物等特色，画出秋天的主题画，这样，既不感到陌生，画面又丰富生动，有的将落到河里的树叶，画成小鱼的小伞，有的还画成蚂蚁摆渡小船，真有意思。
三、启发想象意识，提高创造能力
儿童有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此，我们就要给儿童充分的精神自由、想象自由和表现自由。让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。为此，在绘画、泥工、玩具制件中，要注意在传授知识和基本技能的同时鼓励儿童举一反三，启发儿童大胆想象，自我创造。儿童的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想象会给我们新的启迪。如儿童在拓印仙人掌时有的小朋友想到了用手指来拓印出一棵小仙人掌来，用五颜六色笔画出它的刺，把原本很不起眼的仙人掌变的大放易彩。在画《捉迷藏》时，有的小朋友在人的身上画了翅膀，飞到树林中藏了起来：有的小朋友画了从门后露出来又细又长的手脚，却不见身体：有的只画了头，没有身子，然后画上土和草，表明身体在地下。从成人的角度看，这些作品荒诞可笑，但它们确实神气活现，趣味盈然，是创造的结晶。这样，在他们的画笔下，不仅出现了丰富多彩的画面，而且又构画出许多传奇色彩形象，更重要的是奠定了儿童创造意识，增强了他们创造能力。想象的源泉是客观现实，想象的内容是客观现实的反映，美术活动中通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使儿童的想象力、创造力得到进一步的发展。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
四、肯定儿童成绩，发展儿童智力
由于儿童能力有限，不可能掌握过高的美工知识和技能。所以我们在儿童美术课教学中，应“注求其意、不求形”。如果对技能要求过高，会使儿童失去信心，抑制儿童表达事物的愿望，挫伤儿童的积极性。基于这一指导思想，我把“画什么，做什么”摆在“怎么画，怎么做”的首位。把发展智力摆在传授知识技能的首位，对儿童所有创造都给予肯定，从每个儿童的作品中找出他们的优点，并利用学习园地，把小朋友们的画张贴起来，把泥工、折纸陈列起来，供儿童参观学习和自我讲评。儿童创造成果得到了肯定，创作积极性自然就越高。
美术教育活动的培养对儿童的生长发育有很大的作用。它具有巨大的力量，可以陶冶人的素养，提高人的认识，同时也是培养儿童对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观。
