对儿童进行创造力的培养并不意味着儿童创造力的缺乏，儿童的思维往往不受时空的束缚，不被经验和规律所限制，大胆、自由而富有创造性。但是单一的教学方式容易僵化儿童的这种思维，使其失去创造的活力。为此，我们展开了一系列的教学实践，改变传统的观念、内容和方法，在绘画活动中，努力实现对儿童创造潜力的激发和发展。
一、兴趣抓住孩子的心
兴趣是学习的动力，也是最好的老师。在以往的教学中，蜡笔画占了主导地位，而一味的蜡笔画，容易使儿童疲劳，产生厌恶情绪。我们选择一些不同材料和方式的绘画活动。多形式的绘画，让儿童不断地产生新鲜感，既了解了绘画多样的表现手法，更保持了对绘画活动的兴趣。首先在作画工具上，我们加入了水粉画、蜡笔水彩画、水彩笔画等。在作画方式上，我们开展了拓印画、线条画、刻画、磨画、浸染画等活动，如蜡笔水彩画《寒冷的冬天》，用蜡笔先画出雪地、雪花和房屋，再用蓝色的水彩涂一遍，白白的雪花就显露出来了，多有趣呀！还有拓印画，先在吹塑纸上刻画出图案，然后涂上各色水彩，再用纸拓印下来，多神奇呀！其次是绘画内容本身的趣味性，我们有选择地运用一些带有娱乐性的题材，以吸引儿童主动参与，如《有趣的圆》，给圆添上几笔，让它变成太阳、苹果、线团……，《曲线画》，让笔娃娃在纸上“跳舞”，勾出随意的线条。这些新奇、独特的作画工具、方法和题村，让儿童沉浸在充满乐趣的活动中，他们自始至终兴趣盎然，充分体会着绘画的乐趣。
二、命题解放孩子的手以住我们对绘画的命题，总是根据老师的范画而定的，这样在一定的程度上束缚了儿童的想象，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求儿童动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会发现，儿童只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有创造性，在这一学期里，我们选择了一些有创意的命题，如《假如和美丽的动物结一次婚》、《有趣的脸谱》、《打针》等，我们还对原有的一些内容进行了修改，如将《奶奶请坐》改为《我爱奶奶（爷爷）》，将《我给花儿把水浇》改为《爱护绿化》，将《骑木马》、《滑滑梯》改为《儿童乐园真好玩》，将《跳绳》、《荡秋千》改为《我们爱锻炼》，这些有趣的命题既来自于生活又为儿童提供了一个充分发挥想象的空间，老师在引导、启发时也可以借题发挥，激活儿童的想象。
三、指导巧启孩子的脑
儿童创造思维的启发体现在具体的指导中，我们把范画作为让儿童了解课题的一种手段，出示以后引导儿童观察、欣赏，等儿童作画时，把范画收起来，避免使之成为儿童参照的对象，避免养成儿童的依赖性。在示范时，也不只是单单对范画的示范，而是在启发、引导儿童讨论的同时，根据讨论的情况，结合教学中的难点、重点加以示范，这样儿童既掌握了一定的绘画技巧又不会被范画框住了思维，如在《我爱奶奶（爷爷）》的教学中，我们把学画老年人作为重点，引导儿童讨论并示范了老年人的脸部特征（皱纹）和服饰特征，然后让儿童画自己的爷爷奶奶，果然，每个儿童的画面都显得丰富多彩：有的画给看报的爷爷拿眼镜；有的画陪奶奶做操；还有的画给奶奶捶背……，一颗颗敬老爱老的心跃然纸上。又如在《有趣的脸谱》教学中，教师没有示范，而是通过引导观察，让儿童自己发现脸谱的特征，再尝试表现。别外，结合课题内容，在指导的过程中，我们设计了层层深入的问题，对儿童进行启发和引导，让儿童的小脑筋动起来，大胆地想象，并以绘画表现出来，如《打针》这节课，我是这样引导的：
（1）你们打过针吗？
（2）在什么地方打针？
（3）为什么打针？
（4）谁给你们打针？
（5）打针时你怕不怕？为什么？
让儿童回想自己打针时的场面和感觉，以及人们的不同反映，这样画面既丰富又有趣。
四、技能表现孩子的情
绘画需要创造力，也需要一定的技能，我们主要对儿童进行了绘画技巧和色彩运用的训练。
首先是技巧的训练，在教学中，我们摒弃以住以临摹为主的技巧训练方法，而是通过观察、讨论、演示和示范，让儿童掌握事物的基本特征和绘画规律，然后举一反三，进行绘画创作。如《小鸭嬉水》，老师分别制作了可活动的小鸭身体和头部，通过演示，让儿童知道只要变换身体和头部的位置，就可以画出形态各异的小鸭。同样，画人物时，只要变换四肢的形态和服饰，就可画出不同的人来。
其次是色彩运用的训练，色彩是绘画的重要表现手段之一，在儿童美术活动中，除了必要的技能训练外，对色彩的认识及运用的学习也是很重要的。画家马蒂期曾经说过：“如果线条是诉诸于心灵的，那么，色彩是诉诸于感觉的，……”形状和色彩的结合对于创造绘画是必需的。
首先，学习深浅色的辨别和运用，如《单色画——小汽车》，将小汽车画好后，只选一种颜色涂，通过涂色时的深浅处理以及各种花纹的装饰来丰富画面，让儿童知道，只要掌握正确的方法，一种颜色也能画出漂亮的画来。其次，改革单一的色彩观，只要想得到就可以画出来，太阳为什么不可以是绿色的呢？因为我戴上了绿色的眼镜，看到了绿色的太阳，……学会辨别冷暖色，了解色彩所表达的不同情感。如《有趣的脸》，让儿童画出各种表情的脸，并学习用暖色表现愉快、高兴的表情，用冷色表示伤心、哭涕的表情，让儿童体会冷暖色的丰富内涵及表现力。让儿童在不断感受一个多彩世界的同时，学习色彩的运用，并大胆的用色彩来表现自己眼中的世界。
总之，创造力是一种最能超越一般成就的能力，但也是最容易受挫伤的能力。在绘画教学活动中，我们努力建立这样的观念：“绘画是我们的语言，你想说什么可以把它说出来”，让儿童了解这句话的含义，鼓励儿童的创作，不要求每个儿童都能很好地用绘画表达自己的想法和情感，不要求“千人一面”，但要让每个儿童都能大胆地表达，“我画的是……”，一张或许你看不懂的画中，闪现的是儿童创作的火花和心中的快乐。当孩子创作出一幅自己的绘画作品时，他所完成的是一次和毕加索一样的创造活动，尽管创造的结果不同，但创造的本质是相同的。我们并不期待每个孩子都能成为毕加索，但我们可以努力让每个孩子学会象毕加索一样创作自己的作品。
