一次，在美术课上我教小朋友画《美丽的鱼》，当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时，我发现黄孙科小朋友正和心茹在讲悄悄话，我就轻轻的走过去，这时黄孙科看到我了就马上用胳膊挡住画不让我看，很显然他觉得自己画得不好。“老师！他不会画，还想让我帮他画！”心茹抢着说，这时黄孙科一脸羞愧地看着我，我拿开他的胳膊看了看画，上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线，我也不虚假的表扬他，也不否定他，这样会打击他对画画的兴趣和积极性，只是对他说：“你看鱼的身体有点相什么形状？”他看了看鱼缸里的金鱼说：“相圆形！”我趁机表扬了他并告诉他：“在原有圆形的基础上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了，不信你试试。”黄孙科高兴的点点头，继续画了起来。在活动快结束时我发现他的画纸上画上了许多小鱼，我拿着他的画给全班小朋友看，并进行了表扬。从此以后黄孙科的喜欢上画画了，还总是问我什么时候上美术课。正是因为给予了他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有了自信。
幼儿的美术活动要发挥出教育的功效，就不能缺少对儿童美术作品的评价。而评价的目的就在于激发儿童绘画的兴趣和积极性，使儿童感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让儿童体验到成功的快乐，从而促进儿童的发展。另外在评价儿童作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估儿童的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色······等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意儿童的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。
美术，是儿童十分喜爱的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们奇特的想象，满足他们的好奇心和求知欲。我认为对儿童美术作品的评价很重要应把握好几个方面：
一、要符合儿童的年龄特点，富有童趣。
评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得象、画面干净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之压抑了儿童创造性思维，扭曲了儿童个性品质的健康发展。儿童绘画的目的在于通过这种活动强化与周围物体的接触，增进认识、培养情感、锻炼能力，提高儿童对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给儿童多少的绘画技能技巧。所以，教师一定要改变以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估儿童的作品，应从儿童的绘画特点：夸张、随心所欲、随意用色……等出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意儿童的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励。一幅好的儿童美术作品应充分体现儿童的思想感情，具有儿童特有的思维特点，这是评价儿童作品的重要方面。
二、确立评价的标准。
采取儿童之间比较，儿童自身发展的前后水平比较，个别儿童同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。
二、美术活动中评价作品的组织形式要多样。
如展览作品；教师直接进行评价；儿童互相评价；儿童对自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。评价的组织形式应符合儿童的年龄特点，对于年龄小的儿童应以教师引导为主，儿童参与为辅。儿童刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。中班、大班有了一定的欣赏水平和评价能力，以儿童参与为主，教师协助总结。这种形式有利于培养儿童的观察力，语言表达能力和自我意识。再者，儿童分组评议，组长总结。在上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及教育目标的加深，为了更好的培养儿童独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿末期可逐步采取这种评价形式。
四、教师评价儿童作品的语言要正确恰当，生动。评价语言应注意正确，恰当，把评价作品的标准教给儿童，要具有鼓励性，以帮助儿童树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的，符合儿童年龄特点的语言表达出来。
五、面向全体儿童。
教师不仅要抓“两头”，还要给予大多数儿童以较大的关注，促进儿童的整体发展。
对儿童美术作品的评价要以儿童发展为中心，以促进儿童发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。
