想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使儿童追逐那富有魅力的知识火花，又可使儿童超脱真实与现实，在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感；想象是儿童时期的一种明显特征，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。绘画是锻炼、培养儿童想象力的一个重要途径，又是儿童最为喜欢的一种表现形式，儿童的想象力尤其在绘画中更能够表现的淋漓尽致。孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱划，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，这在成人看来觉得很可笑，但在孩子的眼里却是伟大的创作，每一笔都代表着一样东西，甚至可以讲出一个动听的故事。作为儿童教师，怎样才能引导儿童的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展呢？
首先，我们要根据儿童的想象力发展特点，丰富儿童的知识经验，经常组织儿童参加各种实践活动，即让儿童对事物多进行观察了解，使儿童通过各种渠道丰富自己的想象力，当好儿童想象力的引导者。
1、不同年龄段的儿童想象力的发展也会不一样。
心理学家布鲁纳指出：“发展的每个阶段，儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式。”如小班的儿童在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就能够表现出自己想画的事物，并能讲的头头是道。而到了中大班的儿童，他们在画人的形象时，内容较小班的儿童丰富多了。同样画一个小朋友，他们有的画男孩，有的画成女孩，并且能够把男女的特征区分开来，给女孩画上两条小辫或者画上漂亮的裙子。对此，教师应根据不同年龄段儿童想象力的发展，引导儿童注意观察生活，为绘画打好基础，以达到发展儿童对事物表象进一步认识的目的。所以我们对不同年龄段的儿童应做出相应的引导，从而促使他们对事物的想象、归结有好的发展。
2、相同年龄段儿童的想象也有个别差异。
有的儿童只能对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象；有的儿童则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。例如1979年举办的世界儿童画展，拟定的主题是“我在2000年的生活”，上海某幼儿的胡晓舟小朋友在老师的引导下想到那个时候科学技术会高度发达，小朋友就可以在太空中自由的游玩了，他便画了一幅《荡秋千》。这些成功的作品都是在教师的引导下，儿童通过自身的生活体验和丰富大胆的想象而表现出来的。所以我们在绘画教学活动中，应该引导儿童充分发挥想象，运用各种表现手法创造出新形象。
3、教师要做儿童想象力的支持者。
在评析儿童作品时，不能只看儿童画的象与不象，而是要从儿童想象的特点出发，去表扬、鼓励他们的想象是多么的丰富。鲁迅在谈到他的创作时曾说：“人物的模特儿也是一样，没有专门用过一个人，往往是人在浙江、脸在北京、衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”这里的拼凑就是我们所说的“加工改造”。艺术的创作也是如此，每一幅图画的创作，无一不是作者利用他们过去感知过的记忆表象在头脑中加工改造、重新组成新表象的结果。只要儿童敢想敢画，那他们画出来的就是好作品。例如，有一幅儿童作品：画的是一个长了翅膀的小朋友在空中自由飞翔，而且还有小鸟、白云和一所空中幼儿。这样的画面就充分体现了人与大自然的和谐统一，可见孩子们的想象是多么的丰富。当然，我们鼓励孩子们大胆的想象，但也不能漠视他们的作品。当看到儿童在乱涂乱画时，我们可以指着其中的一条说它多么象什么！儿童受到鼓舞后，就会带着丰富的想象去继续涂画。当儿童在涂画一条条竖线横线时，我们可以把它比作网，这样就可以把儿童无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高儿童的绘画积极性。教师在讲评作业时，对画的好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的儿童也要给予肯定。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们是否能成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。
其次，我们应积极创设适宜的环境氛围，启发儿童的想象与创造。
宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于儿童想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让儿童毫无拘束的表现自己的内心情感，而不是约束儿童想象力的发展。在儿童绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富儿童对作品人物的了解和想象，使儿童在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据儿童自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。如画青蛙时，儿童可以根据自己平时生活中对青蛙的了解以及教师对青蛙特征的讲解，他们会画出各种不同形态的画面。如：有的画面是青蛙在水中游水；有的画面是一只青蛙坐在荷叶上唱歌；还有的画面是青蛙在捉害虫等。这样不但达到了教学目的，而且发展了儿童的想象力和创造力，教学气氛也会非常活跃。
总之，我们在绘画教学活动中，一定不要约束儿童自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。
