美是一种体验，美的因素无所不在，儿童审美素质教育是儿童全面发展教育的重要组成部分，儿童审美能力的提高，对儿童情感的培养，个性的陶冶，甚至对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用，并在发展中起到巨大的推动作用。
儿童对美的事物的感受带有直觉性，虽然幼稚、肤浅，却有初步的审美意识。他们常常喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。在一个偶然机会里，孩子们对色彩丰富的脸谱有了探究的欲望。在《上海市学前教育课程指南》中指出：要让儿童“感受祖国文化的丰富性，萌发审美情趣。”同时，“教师要善于利用和开发多样的课程资源。”由此，我想到：脸谱是我国传统戏剧中角色脸部的化妆，其丰富的色彩和细致的构图体现了浓郁的民族特色，具有很强的视觉魅力。在大力提倡弘扬民族文化，激发爱国热情的今天，脸谱不失为培养儿童审美情趣的良好的教育资源。因此，结合美术活动，我在脸谱欣赏教学中以激发兴趣为切入口，让儿童从中获得美的感受和体验。
一、创设欣赏环境，激发儿童兴趣。
俗话说：兴趣是学习的动力和源泉，而环境的影响也是不可低估的。为了让儿童自主的参与到活动中来，我积极发动家长们加入到“脸谱”资料的收集活动中来。通过多方面、多途径的努力，不同类型的脸谱或和相关饰品经过设计和布置，直观形象地呈现在了儿童的面前，充分体现了家园互动的有效功用：演员的剧照、脸谱面具、脸谱泥塑、脸谱剪纸、脸谱风筝－－一件件精美的作品不由让人有种目不暇接的感觉，同时也无形中吸引了儿童的目光。时不时的，他们三三两两的聚集在墙饰前，弟弟对面具情有独衷，而妹妹偏爱含有鲜艳大色块的脸谱。于是我鼓励男孩们带上脸谱面具，手持小道具催马扬鞭，伴随着京剧富有节奏的锣鼓音乐玩玩跳跳。热闹欢乐的气氛吸引了女孩们，禁不住也跃跃欲试－－
二、引导儿童欣赏，感受脸谱色彩美。
马克思说：“色彩的感受是一般美感中的最大众化的形式。”于是，我首先让儿童认识三原色：红色、黄色和蓝色，明白它们是三种基本的颜色。进而通过自编故事：“太阳的朋友”、“蓝色的月亮”让儿童对色彩中的相似色（暖色和冷色）有了初步的了解，同时对不同的颜色也有了初步的感官体验。比如他们会说：红色看上去象太阳，暖暖的；绿色是小草，好像春季到了；黄色闪闪亮亮的等等。此外，在区域活动中，我还有针对性的引导儿童进行玩色小实验，看看两种不同的颜色在一起会有什么变化，从而培养他们对色彩的敏感性。在这基础上，再引导儿童欣赏脸谱，说说每一张脸谱中所包含的色彩，主色又是什么颜色，等等，这样，每一次的欣赏就有了不同的收获。而这些知识和体验也为以后的脸谱绘画、脸谱制作等打下了一定的基础。
三、涂色表现运用，营造脸谱美感。
“涂色运用”从另一个角度来说，为儿童提供了自我表现的最佳形式。在这过程中，培养儿童逐渐能独立搭配自己喜欢的颜色进行对成性的脸谱涂色，表达自己独特的感受和不同的思维。从而，有儿童涂画时都运用了暖色，认为暖色调的脸谱感觉很舒服；而有的儿童涂了冷色调的脸谱，大家一致认为感觉有点凶，象坏人；还有更多的儿童喜欢彩色的脸谱，认为最美丽，进一步慢慢的了解和逐步领会到脸谱除了色彩和图案外所包含的人物的性格特征（如：红色代表正义勇敢、白色代表阴险狡诈）。同时，儿童通过和同伴间的交流促进和激发了其表达和学习的欲望和兴趣。值得一提的：在活动的交流中，作为我们教师要形成正确的教育价值观，在尊重儿童个性差异的基础上，因人施教，因材施教，并尊重每一儿童，对儿童的评价注意让其获得自信和成功的体验，同时注意评价语言要让儿童乐于接受，恰到好处，积极给予被承认的快乐，使儿童在增进自我了解，自我肯定中促进其自我成长。
毫无疑问，这样的活动对儿童的成长是有价值的，和玩耍一样，它是儿童成长和自娱的重要实践活动之一。我们要通过引导儿童对自己和他人美术作品的欣赏，（而不仅从脸谱欣赏中，而应对一切美的事物的欣赏，）使儿童从中获得美的体验和感受，有效地激发儿童的学习兴趣、开发儿童的智力、陶冶儿童的情操，培养儿童初步感受美、表现美的能力，从而有效促进儿童身心和谐发展。
