兴趣导入为了引入儿童从未见过的剪纸活动，我们首先带领儿童一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问儿童：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我们将自己剪出来的作品向儿童展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了儿童的好奇心，调动了儿童对剪纸的兴趣。
而师生一起动手操作，又进一步提高了儿童的学习兴趣。我们先剪了几种简单美丽的窗花，贴在窗户上让儿童看。当他们开始跃跃欲试的时候，我们顺势向儿童传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。在动手操作过程中，儿童发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，兴趣也越来越高。
在掌握了一系列剪纸的基本技法后，我们开始让儿童练习构图能力，练习的过程仍然是从调动儿童兴趣入手。
在小班，我们先在玻璃板上涂上颜色，画上好看的动植物图案，让儿童用竹签沿线刻画，刻好后用投影仪投放影像，其效果与剪纸窗花相同。孩子们看了很开心，很快产生了构图创作的欲望。这时，我们鼓励儿童离开教师给好的图案线条，自己随意在玻璃板上刻画，刻好后就给他们投影放映。儿童争先恐后地抢着放映，在生动有趣的活动中不知不觉地提高了构图能力。中班的儿童用竹签在涂有白广告色的玻璃片上任意刻画，强化巩固了对各种形象特征的印象。老师按照儿童的能力，分别提供有图形、不完全图形和没有图形的三种形式。儿童在玻璃上刻画，如果画得不满意可刷上广告色重新创作。此外，儿童的画可以拿到投影仪上投放，使儿童能清晰地看到自己的作品，提高了兴趣，为儿童创造性剪纸奠定了良好的基础。
此外，我们注重为儿童创设带有艺术意味的剪纸环境。幼儿的环境属于隐性课程，它对儿童的情绪、个性以及人格的形成起着潜移默化的作用。为了培养儿童对剪纸活动的兴趣，我们十分重视儿童的参与，将儿童和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励儿童用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让儿童充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点、它有童趣、有剪纸特征的环境，激发儿童的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥儿童的主体性，使师生的创造潜能得到了发展。
循序渐进
小班，我们让儿童从练习撕纸开始，培养儿童对整体形象的感知能力。第一步，我们把一些与儿童日常生活经验相关的形象，打上孔让儿童撕。儿童边撕边讲述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简单的图形，锻炼了儿童的小肌肉及手眼协调能力。第二步，我们把这些形象画在纸上，不再打孔，让儿童沿着轮廓线撕，儿童对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，教师尊重儿童的意愿，肯定儿童撕的形象，又不断培养儿童的发散性思维，如问儿童撕出的形象还像什么，不断强化儿童头脑中的印象。第三步，逐渐过渡到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引入剪刀的使用，同时建立使用剪刀的规则与要求。让儿童从一接触剪刀，就知道“剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要平放在桌上，剪刀不能对着人，剪完纸后，剪刀放回小筐，碎纸要随时放在容器里”的规则要求。随着儿童使用剪刀越来越熟练，经历了滑轮廓剪到脱线剪的过程。小班儿童能初步掌握对折剪，在剪纸过程中转纸不转剪刀的方法。
到了中大班，儿童的剪纸技巧越来越娴熟，特别是大班儿童，他们需要的不是教师每天教授一两种剪样，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。我们采用了“创意十二诀”创造性思维教学的策略，注重培养儿童自由自在地进行剪纸创作。
