一、２～３岁儿童美术活动的特点与发展规律
２岁左右的儿童喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，把一件过去在这个地方从没见到过的东西展示出来的激动经验。随着儿童行动范围的扩展，由手臂的反复运动出现了单一重复的横线或竖线，儿童发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步儿童发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。从这个时候起，儿童的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。
虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段。儿童在涂鸦发展过程中所获得的经验与后面的绘画有密切的关系，对今后的造型表现有很大助益。
这一时期儿童手工活动还处于把玩期。他们很最喜欢撕纸和玩橡皮泥。经常性的动作是：把纸团上、撕断；把橡皮泥抓起来，纂一纂，又掰成一块一块的。对儿童来说，撕纸、玩泥是一种动作游戏，还没有手工制作的意图，只是他们内在自我发展的需要，儿童在动作游戏中，了解各种材料的性质，发展手部小肌肉的动作。
二、２～３岁儿童美术活动指导策略
２～３岁儿童绘画活动的发展一般经历了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主；手工活动主要以玩为主。对这一时期儿童美术活动的指导，不要过急，要按照儿童自身发展的速度，循序渐进。
（一）、满足儿童随时划线、撕纸、玩泥的愿望
教师要为儿童准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足儿童随时划线、撕纸、玩泥的愿望。避免儿童因没有纸而画的到处都是，或把成人有用的东西撕掉，而遭到成人的责备，挫伤儿童活动的积极性。儿童在划线的过程中逐渐熟悉笔性，缩短涂鸦阶段的过程；在撕纸、玩泥的过程中，锻炼手的灵活性。
（二）、与儿童一起玩发现游戏
对即将进入命名涂鸦期或已进入命名涂鸦期的儿童，成人要注意引导儿童发现所画的杂乱线条、不规矩的线圈（随意撕的纸、攥的泥）中所隐藏的形象，使儿童逐步将所划的随意线（撕出、攥出的形状）与生活中熟悉的物体相联系。
由于儿童的思维还不完善，处于动作思维阶段，他们所看、所想与成人有很大的区别。成人要注意多倾听儿童的想法，在儿童画的时候，多听一听、问一问他们画的是什么？还可以与儿童一起玩发现游戏，共同说一说他们画的简单点、线、形“象见过的什么东西？”儿童在说的过程中，形象思维会逐步得到了发展，绘画的目的性会逐步增强。
发现游戏：
象“小棍、虫子、蛇、
象“帽子、眼睛、线团、
蝌蚪的尾巴、大山…”
猪八戒的大肚皮…”
（三）、通过教师的添画引导儿童发现所画图象中隐藏的事物
添画游戏是促进儿童由动作涂鸦向象征性表现的一种方法。成人在添画前，要先问一问儿童画的是什么？画的还象什么？然后和儿童一起玩添画游戏：在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔，使所画的杂乱的线条，有一定象征的意义，或是某物体的近似简形。
通过添画游戏帮助儿童缩短了图象与真实物体的距离，可以使儿童的绘画活动充满情趣。同时，在成人添画的过程中，又暗示了简单事物的画法，为儿童进入绘画的象征期做准备。
（四）、以表扬为主，不要干扰或试图改变儿童的涂鸦。
对这一时期儿童的指导要以表扬为主，不失时机的用“宝宝真聪明”、“宝宝真棒”、“宝宝画的真好”的话鼓励他，激发儿童画的愿望。这一时期，父母（或成人）的赞许是儿童喜欢绘画最重要的情感源泉。
