导读：艺术来源于生活，来源于自然，鼓励儿童多参加各类活动、丰富个人体验。观察生活、观察自然现象，培养广泛兴趣，丰富儿童知识。提高观察力、感受力。认知水平，让儿童通过多种形式学习，开阔眼界，在看、听、说、想、画中得到各方面发展，让美术成为儿童陶冶情操、启迪智慧的游戏，让每位儿童从中获得表达的快乐，成功的喜悦。
儿童绘画教学作为学前美育的重要途径之一，通过课程设计、组织教学等环节、着力促进儿童感知力、表现力的同时、培养儿童的创造性及个性，已成为现在绘画教学活动的重要目标，如何在提高儿童艺术修养的同时，促进其思维、自信心及绘画兴趣等的发展，更好地起到绘画活动的素质教育功能，以下是我在绘画教学中的一些体会。
一、激发创作欲望，培养绘画兴趣。
1、选择贴近儿童生活、儿童熟悉、喜爱的活动及事物，更能引起儿童情感上的共鸣。在联系生活体验的同时，加入丰富联想，更容易让儿童体会到成功感，这会大大增强他们对参与绘画活动的自信及兴趣，而这样的作品充满了儿童的真情实感，更朴实、纯真。例如，在组织大班儿童表现以“吹泡泡”为题裁的活动之前，玩一次吹泡泡游戏，尽情感受游戏快乐，感受人物不同的动作姿态及泡泡的轻盈、多彩，在了解了人物动态规律后，儿童很轻松地画出了富有儿童生活情趣生动、活泼的画面，每张不同情节、构图、色彩的画，张张显着每个不同儿童的个性。
2、提供多种绘画工具，尝试多种形式的绘画。
尝试多种形式的绘画活动，符合儿童心理特点，能有效地吸引他们主动地、愉快地参与活动。如油水分离的画法，单色线描画、拓印画、水粉画、粘贴与绘画结合、写生等。通过对不同种类的绘画工具、材料的认识、运用，丰富了儿童的表现方法，从而避免了由于单一重复的绘画工具，引起的乏味、枯燥感。
二、在活动指导中，鼓励儿童大胆想象，发展个性。
1、教师在组织活动中，以故事、谜语、游戏等形式导入，用生动优美的语言、肢体动作创设情境美并进行讲解，多角度启发儿童思考，让儿童在轻松、愉快的气氛中大胆参与、表达。教师要以理解、接纳的态度，肯定儿童的设想、鼓励儿童说出与别人不一样的设想，鼓励儿童大胆求新、求异。
2、利用图片、素材、范围启发儿童再创造。
搜集图片或出示范画，帮助儿童理解主题，提高儿童造型、构图能力，学习如何表现主题。但要注意范围的多样性，不出示单一、完整的范图让儿童模仿，以免造成儿童过分依赖范图，出现画面雷同、死板现象。可以对儿童掌握起来有难度的内容，进行局部示范讲解。如讲述动物、人物动态变化规律时，可直接示范，帮助儿童理解、掌握。还可以根据儿童设想情节进行构图、示范。让儿童感受如何突出、表现主题，但儿童理解后，要及时擦掉，以免影响儿童新的设想的产生。
3、及时给予儿童肯定、鼓励，针对不同画面，给予不同的建议、启发。让儿童了解解决同一个问题有多种方法，可以任选其一，而不能简单命令儿童如何做，避免儿童产生不自信，对教师过分依赖心理。如，当儿童画面中主体与背景缺乏色彩上的对比寸，可引导儿童发现问题：“XX(主体)怎么找不到了？想想为什么会这样？应该怎么办？还可以怎么办？”
三、欣赏同伴、大师作品，激发想象，进行再创造。
1、同伴之间互相欣赏、评价作品，教师及时介绍有创意的设想，会激发其他儿童更深、更广泛地思考，产生更多新的创意。
2、阅读大师作品，儿童根据自己的理解说出画面内容，教师作补充介绍后，儿童在些基础上赋予自己的创意，进行再创造。
四、从生活中学习，积累经验。
艺术来源于生活，来源于自然，鼓励儿童多参加各类活动、丰富个人体验。观察生活、观察自然现象，培养广泛兴趣，丰富儿童知识。提高观察力、感受力。认知水平，让儿童通过多种形式学习，开阔眼界，在看、听、说、想、画中得到各方面发展，让美术成为儿童陶冶情操、启迪智慧的游戏，让每位儿童从中获得表达的快乐，成功的喜悦。
青海省西宁市保育院 王丽娟
