一、游戏的分类
1．创造性游戏——指以幼儿童自由创造为主的游戏，游戏中儿童完全可以按自己的需要、兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束。具体包括角色游戏、结构游戏、和表演游戏。
2．规则性游戏——指以教师组织和创编为主的游戏，游戏中的儿童行为必须受到规则的限制，服从规则所要求的步骤、玩法进行活动，游戏的结果是儿童在游戏中要努力达到的目的。这类游戏常常是为教学服务的，包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏。
二、游戏的指导
正确观念与态度：游戏中儿童是主人，是儿童在游戏，而不是教师在游戏儿童。
★与儿童相处的原则：
A以同理心接纳儿童(将心比心，体会理解儿童、满足儿童各种需要、体谅容忍儿童行为与过失、分享儿童成功的快乐)；
B以平等心与沟通(在儿童面前隐去权威形象，以同伴身份参与游戏、欣赏游戏，不要以老师的权威压制儿童)。
（一）、创设游戏环境
1．预先经验准备：参观、讨论、讲故事、谈话以及各种教学活动。（生活经验越丰富，知识技能越充分，游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富）
2．保证游戏时间：种类游戏时间比例恰当（各种游戏对儿童的发展侧重不同，不能偏废任何一种游戏）；保证自由游戏时间；游戏时段的恰当安排（角游、表游要半小时以上才能尽兴）；
3．提供空间与材料：要使材料的数量、种类、材料的功能、特征，适应不同年龄、不同水平的儿童，对不同游戏、不同发展的需要，以保证儿童尽可能多的选择机会。
（二）、观察游戏过程
1。随机观察：捕捉儿童从他的语言、动作、表情中所发出的信息（目的是了解儿童行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪）为依据，以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。
2。有目的的观察：有目的有针对性地了解儿童现有的发展状况、发展的个别差异、发展的最近趋，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，为教师进一步创设环境提供依据。
观察儿童游戏行为时的问题：
◆此时儿童的兴趣是什么？
◆儿童的这个行为能坚持多久？
◆儿童对这个行为的已有经验有哪些？又扩展哪些新经验？
◆儿童的这个行为的目的性如何？
◆有哪些因素会影响这个行为的延伸？(动作技能、经验等)
◆儿童合作情况？（技巧、主动交往或被动应答、成功或失败）
◆儿童的情感体验怎样？（积极或消极）
◆儿童对情绪的控制怎样？（过分、适当、不易）
