儿童喜爱游戏，不仅是儿童身心特点的反映，更是儿童身心发展的需要，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使儿童已有的知识经验得到再现，而且为儿童各种能力的培养提供了广阔的天地。
瑞士心理学家皮亚杰认为：教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展，离不开创新；世界各国的经济竞争实质上是科技的竞争，是智力的竞争，是人的创新与发明的竞争；创新决定着一个国家、民族的综合实力，关系着一个国家的命运和前途。
《纲要》指出游戏是儿童的基本活动，幼儿教育应寓教育于游戏之中。游戏占据儿童生活的大部分时间，在游戏中，儿童精神状态轻松投入，能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困难，大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件。角色游戏是儿童通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏中儿童以一物代一物，能脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，是培养儿童创新意识的良好途径。现实生活是角色游戏的源泉，儿童通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。但儿童未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，我们应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。
一、目前我国幼儿开展的角色游戏主要内容和特点：
1、主题内容来源于儿童生活。
儿童角色游戏的主题内容往往是儿童所处的实际生活的反映，是儿童感知生活，或者经过儿童的思维加工以后所形成的生活经验的表现。日常生活的主题：常见的有“娃娃家”“超市”等，是由儿童平日经常遭遇到的经验所形成的。如在“娃娃家”他们扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃，在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈、老师的辛苦和快乐。商店里售货员和也是儿童比较熟悉和关心的。他们在心理上得到了满足，所以在工作表现的很认真、负责。总之，儿童角色游戏的主题内容是儿童生活经验的再现，儿童在游戏活动中既实现了自己的梦想，又培养了他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。
2、主题的内容具有年龄差异。
在成人不加干预的自然情况下，儿童景象角色游戏的主题内容是不断变化的，但有些主题内容是儿童经常选择的，有的主题内容持续时间较长。观察发现，主题内容持续长短和儿童兴趣关系密切，游戏时间持续最长的主题内容是儿童最感兴趣的。儿童的兴趣也随着身心发展而发生变化，较小年龄的孩子注重日常生活的主题，则大年龄的孩子更多地会选择社会关系主题游戏。
二、如何在角色游戏中培养儿童的创新意识：
１、自主参与制作游戏材料，培养儿童的创新意识。
动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国儿童创新素质的发展。角色游戏的过程是创造、想象的过程，游戏中替代物的使用，就要运用创造性设想。在游戏的过程中，儿童对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我们投放了大量的半成品，将原本要制作成品玩具的用材，如纸、泡沫塑料、海绵块、彩带、吸管、各种碎布、花片等分放在活动室，鼓励儿童动手寻找、制作自己需要的材料，大胆想象、创新。在制作过程中，培养儿童动手动脑的习惯和能力，使儿童的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。比如：开设的“形象设计屋”缺少服装。于是，我便带领儿童一起动手制作服装。在制作过程中，儿童首先出谋划策想出了服装店需要些什么类型的服装。例如：背带裤、短裙等；组织每个儿童都自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。因为服装贴近儿童的生活，又能让儿童充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入；接着，我们一起分工合作，从画、折、剪、贴等儿童都积极参与并达到了超出预料的效果；最后，当一套套形象各异、色彩鲜艳的服装挂进“形象设计屋”之后深深受到了广大“顾客”的喜爱。另外，通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让儿童看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。
