在儿童实际的活动中，生活的全貌会在儿童的游戏中活生生地再现。小班儿童入园后，对集体生活比较陌生，游戏是他们适应新环境的最好方法。《纲要》中提出：幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持儿童的游戏和各种探索活动。下面我仅以美工区和积木区为例，谈谈如何为小班儿童提供适宜的游戏材料。
小班儿童刚入园时不会画不会剪，首先，我利用教室里环境布置的绘画、手工作品，让孩子观察、欣赏，引起他们自己动手创作的兴趣，并根据实际制定切实可行的计划。在投放材料时要有选择、有计划。美工区可以与美术课相联系，如教育活动中认识纸和油画棒，美工区就相应地给儿童提供纸和油画棒，使儿童在随意涂画中巩固对纸、油画棒的认识。同时学习正确的握笔姿势，养成在纸上画画的习惯，而不是任意在墙上、门上乱画。
对小班儿童可以先提供油画棒的涂色、绘画，手指点画、棉签画、几何图形粘贴，剪纸、撕纸、折纸，进行泥工等活动。教师要考虑有计划地开展活动，从易到难投放材料，要注意适应不同儿童的需要。如涂色活动刚进行时，我为孩子提供的是树的涂色，渐渐提供苹果的涂色，然后是葡萄的涂色。这样涂色面积由大渐渐变小，要求儿童不出轮廓涂色，难度就有所增加。粘贴也同样，开始为鱼的轮廓线贴小纸片，然后为小花、小船等进行粘贴。当孩子们的粘贴技能提高了，不满足于这些活动时，教师可以进一步提供珠子、珠片，让孩子粘贴各种小动物。随着能力的增长，孩子的兴趣就会越来越高，教师可以提供团好的小纸球，也可以提供没有团的皱纹纸片，引导儿童自己准备活动材料。如有一次，一个小朋友到美工区玩纸团粘贴，玩了一会儿，兴趣不是很高。这时，我就引导他想想小纸团是怎么做出来的，他指着小纸片说：“用小纸片团的。”老师就鼓励他自己动手团纸再粘贴，这样他来了兴趣，很高兴地向老师学习团纸的方法。
以后，根据计划，培养儿童使用剪刀的能力。我们在美工区给儿童提供了剪刀以及相应的纸材料。开始，为让儿童学习在纸上剪直线，我把儿童画过的画纸裁成直条状，让儿童为“餐饮店”剪“面条”。之后，提供一些半成品，如蝴蝶、房子等，让他们把一只只蝴蝶、一座座房子剪下来。当儿童基本掌握了剪刀的使用方法，我为儿童提供较为复杂的双层的底纸，让他们动手剪贴小灯笼。从剪“面条”到剪“物体”，从单一的剪到剪贴相结合……材料的提供适应了不同儿童的能力，他们兴趣高，积极参加美工区的活动，动手又动脑，游戏水平也不断提高。
结构材料是结构游戏的基础，为使小班儿童更好地进行建构游戏，我除提供积木外，还提供适宜的辅材。如在搭建“房子”时，为儿童提供一些小动物，请儿童为这些小动物造新房，使每个儿童都有了积极参与活动的兴趣。但值得注意的是，辅材的提供不能限制儿童的活动。如在“汽车”的游戏中，有四位小朋友一开始就抢小汽车。我意识到辅材不适宜或过多，会转移孩子的注意。当我说因为没有停车场汽车要开走后，他们没有了汽车可抢，就开始搭停车场，停车场搭好了，他们就用积木搭出了各种各样的汽车开始游戏。通过这件事说明，儿童能创造的东西就要给他们机会去创造，这样更能调动儿童参与游戏的积极性。
给儿童提供材料不是给他们看的，是给他们玩的，提供给儿童的材料必须能激发他们操作的兴趣，能使他们在原有水平得到提高，才具有价值。
