问题的提出：
随着《幼儿教育指导纲要（试行）》的颁布实施，幼儿教育课程改革的模式也日趋完善，游戏成为了孩子一日生活的基本活动。因为游戏直接影响着儿童各种能力的发展，儿童通过享受活动区游戏的乐趣，才能感受到自己的能力，把新知识和已知内容的匹配起来，最终达到能力的提高。而教师在儿童游戏过程中，除了做一个仔细的观察者外，有效的评价才是促进儿童愉快游戏的关键。因为评价可以帮助教师去拓宽和加深他们对儿童的理解，同儿童形成更强烈的更有意义的伙伴关系、以及有效地运用个性化的教学策略来满足儿童的需要，促进能力的提高。而在以往的评价过程中，教师往往忽略了评价与课程之间的联系，忽略了儿童的发展需要同教育目标和活动之间的融合，使评价成为了一种模式、教师判断儿童好坏的定论。那么怎样才是有效的评价手段呢？如何在儿童游戏过程中进行适当的评价，评价的过程该有哪些部分组成？
通过对《幼儿教育指导纲要（试行）》的学习和领会，评价是观察、记录和说明儿童做了些什么以及他们是怎样做的一个过程，它是有关儿童的各方面教育决策的基础，评价和课程改革教育一起构成了一个完整得体系。通过一系列的尝试研究，我们觉得一个真正的、综合的评价过程应当包括以下几部分：儿童发展评估量表、儿童观察记录、儿童评价资料袋三部分。这些部分在资料收集的方法和所得出的结果或信息的类型上都是不同的。
一、儿童发展评估量表
儿童发展评估量表能表现出儿童是沿着连续的阶段发展的，而且运用的是把教师的观察和有限的儿童发展阶段方面的测验结果结合起来的方式。它包括课程中的、有关儿童某一领域发展内容的量表。我们在活动区游戏中专门针对打扮儿童制定了一份评估表，以帮助我们进行观察和评价
在实施评估量表前没，教师要熟悉这些重要内容和标准，把量表用到低于儿童年龄阶段上，并随着儿童年龄的增长继续进行，并且在高于他们生理年龄的那一个年龄阶段结束。当然，在对儿童进行观察时，准备好必须的材料或游戏也是非常重要的。在评估量表中，观察部分是相互衔接的，教师在这个地方记录非结构性的观察评价中看到的儿童能力的表现、去记录儿童在某一领域所存在的问题和对他们的评价，同时记录儿童正在发展中的内容也按是非常重要的。
以科学活动为例特制定的儿童科学游戏活动评估量表
要素
等级标准
评定等级
第一阶段
第二阶段
第三阶段
正确运用感官的能力
优
能初步综合运用视、触、听、嗅等感官认识物体的多种属性
良
能初步综合运用上述中的三种感官认识认识物体的多种属性
中
教师指导下，初步综合运用上述中的二种感官认识认识物体的多种属性
弱
教师指导下，初步综合运用上述中的一种感官认识认识物体的多种属性
