爱游戏，是儿童的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。作为儿童教师的通常都有这样的感受：游戏时，儿童的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲；这是因为一个尚未实现社会化的儿童，在使自己适合一个按成人的兴趣、习惯和思维方式组成的社会的过程中，不可能象成人那般有效地得到情感和智慧上的满足，而只能在自己的世界——游戏中得到满足，在没有任何强制关系的背景中，实现
自己的愿望，从而达到情感和智慧上的平衡。
游戏是一种符合儿童身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。游戏可以巩固和丰富儿童的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。所以游戏是儿童普遍喜爱的活动，也是最适合儿童年龄特点的活动形式及儿童教育中采用最广泛而又最重要的教育方式，它不仅接近儿童生活，带给儿童快乐，而且还能使其人格得到应有的尊重，使其各种心理需要得到体验，从而有效地促进儿童健康发展。那么，如何充分发挥游戏在教育教学中的作用呢？
一、利用角色游戏，提高儿童的道德认识，学习社会交往本领，培养儿童良好的行为习惯，帮助儿童塑造良好的个性。
儿童的年龄特点和生活经验决定了儿童的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为儿童欢迎和接受，教师的指令对儿童也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，儿童会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。
比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果儿童玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让儿童讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？儿童七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在儿童的脑中形成了。
接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？
儿童有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。
利用经验迁移，使儿童了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，儿童在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
针对儿童出现的具体问题，设计并指导儿童游戏，通过游戏，帮助儿童克服自身存在的缺点。比如：有些儿童天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。
儿童在角色游戏中学到交往的本领。首先，在游戏的过程中，儿童必须互相协作；其次，儿童在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员、战士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。通过游戏过程中的冲突和合作，充分地表现自己的思想和情感，学习站在他人的立场上理解和处理问题，不断体验着成功与失败、体验着自由与规则，体验着过程与结果，不断地从他人身上印证自己，求证自我的存在，在满足自身需要的同时，丰富并完善着自己人格的内涵，学习并尝试进行交往。
