最近，在阅读“游戏与教学优化结合”一书中，使我领悟到了其优化结合的实质，就是要处理好以下两个关系。
早期儿童教育工作者大多赞成游戏是儿童的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。尽管历史上许多人给游戏下明确定义的尝试都没有被完全认同，但是，人们对游戏基本特征的看法是大同小异的，那就是，游戏是儿童主动的、自愿的活动，它是适应儿童内部的需要而产生的；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，它不在于外部目的，而在于本身的过程；游戏不是模仿，而是通过想象去反映现实生活。具有这些基本特征的语言、计算、音乐、美术、身体运动等活动，从本质上讲，都是游戏。幼儿的教学是教师根据教育目的、教学大纲或课程标准，有目的、有计划地指导儿童进行的学习活动，作为集体教育机构，在幼儿整个教育中没有教学是不可想象的。有目的、有计划地指导儿童学习语言、数概念、音乐、美术、身体运动、科学知识等的活动都是教学活动，它是游戏等活动所不能替代的。
幼儿的教学和游戏都是不可替代的，那么如何才能实现游戏与教学的优化整合呢？要实现游戏与教学的优化整合，首先必须在充分认识游戏和教学这两类活动的性质及其价值的基础上，依据社会需求、教育资源和教育对象的特点，最大程度地发挥游戏活动和教学活动的教育价值。在教育实践中，如若我们认识不到这一点，那么儿童游戏就会成为“游戏儿童”，教学活动也会由于搞形式化的一套而变得低效或无效。在儿童教育实践中，游戏活动和教学活动的作用具有互补性，这两者的优化结合能使整个的儿童教育变得完善，从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。
