在角色游戏中如何为儿童营造创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣
众所周知“儿童期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成年人活动，反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚兴趣这就使得幼儿角色游戏的产生成为一种必然。而作为一名幼儿老师在角色游戏中抓住儿童的年龄特点，为他们营造一种创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣，并予以指导教育这便是最重要的任务。
那么，在角色游戏中如何为儿童营造创新的氛围，发展其好奇心和探索兴趣呢？“为儿童创设激励求异创造表现的环境”是很重要的。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”人民教育家陶行知的名言时时激励着我。小班的儿童年龄比较小，生活经验也不丰富，要激励他们求异创新，老师的指导是必不可少的。
一、培养儿童的再造想象力，学习营造创新的氛围。
兴趣——再造想象力培养的重要前提
兴趣是引导和保持注意的重要因素，对感兴趣的事，人们是愉快主动地去探索它，而小班儿童的兴趣更是如此。因此，在角色游戏中善于利用各种方法激发儿童想象的兴趣，激活儿童想象的思维，使儿童主动愉快地去游戏。
1、教师的参与以及生动性、浅显而有趣的语言提示，激发儿童想象兴趣
教师要善于启发引导，以身示范，进入角色。生动的语言提示，对于儿童大胆创新起重要的作用。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，儿童的再造想象就不能充分展开，更难去营造创新的氛围。例如：孩子在做《冷饮店》的游戏中，“营业员”将冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱内，这时候教师可以顾客的身份去买冰棒。教师：“你好，我买一支冰棒”；“售货员，你这冰棒怎么都化了？”儿童：“让我想一想”。“哦，我知道了，应该把冰棒放在制冷箱内，这样就不会化了”。由于教师的参与和提示，大大扩展了儿童的想象；并且有助于儿童丰富游戏情节，深化游戏的主题。同时，也发展了儿童的思维。
还有一次，娃娃家有几个小朋友要做爷爷，于是我就出了一个问题：“爸爸的爸爸只有一个，怎么办呢？”解决的办法有好多种，一个孩子说：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。”我马上抓住话题：“那是什么地方啦？”他们你看看我，我看看你回答不出。于是我就告诉他们：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。”孩子们还真的办起了“养老院”，并且玩出了许多情节呢！这样，由老人到爷爷，从娃娃家到养老院……孩子无形中已经创造出新的情节，新的内容了！教师的这种指导的艺术性，既尊重儿童在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又发挥了儿童的积极性和创造性，并加强了游戏的连贯性与逻辑性，提高了游戏的水平。
2、寻找与儿童生活有关的内容，激发其想象兴趣
角色游戏的情节是受儿童对事物的认识所制约的。儿童对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。由于小班儿童的生活经验比较少，平时所接触的基本上都是以日常生活、社会劳动为主题，如“娃娃家”、“幼儿”、“商店”等。因此，根据小班儿童的年龄特点，我为他们提供了“娃娃家”、“理发店”、“小卖部”、“小食店”等活动材料，让他们自由选择，自由布置创设，自由创新游戏情节。例如：在一次游戏中，我班的儿童比较喜欢玩“娃娃家“，平时就是喜欢扮演爸爸，妈妈和娃娃，其他有关社会交往方面的比较局限。在摆设上也不怎么讲究。于是我对这几位小朋友说：“我是一位老公公，没有地方可去了，真可怜啊！我的孩子在哪儿呢？”于是扮演妈妈的女孩子就说：“我来当您的孩子吧！”就这样这个“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成员了！“孩子，我想到商店里买一些东西，但商店在哪儿呢？”“外公”问，“不知道”，儿童答。“怎么办呢？”“那我们请一些人回来开一些商店，还有开一间理发店，因为我们要带‘外公’去剪头发啊！”就这样，孩子们通过自选材料，自组区域，自创情节，使游戏过程更丰富了。因为“娃娃家”、“理发店”这内容都是与儿童的生活较贴近，为他们所理解和感兴趣，激发其想象能力。
二、利用好儿童的好奇心，并促之发展。
儿童正处在创造力的萌芽阶段，他们有着强烈的创造欲望和好奇心，好问好动，对什么事都跃跃欲试。而此时儿童的好奇心，是一种潜在的创造才能，有待于培养和发展。
目前，学前教育的主要目的，并不在于接受知识的多少，而应是注重尊重儿童的好奇心，以培养儿童的创新意识。罗伯特获得过诺贝尔物理学奖，在他眼里，好奇心是最重要的。“我认为每个人在小时候都会有好奇心，可是这种好奇心却会随着年龄的增长而减少。如果不利用好孩童时候的好奇心的话，成年之后就不一定会具有创造力，这一点是很重要的。”好奇心是儿童从事学习，创造活动的内在动力，也是成才的起点。
