在现代社会中，交往和合作能力已经成为每个人最重要的素养：学习成功，事业成功，工作出色都离不开交往和合作。因此在幼儿应大力加强儿童同伴之间的协作能力，正如《幼儿教育指导纲要（试行）》指出的：儿童同伴群体及幼儿教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
因此我们设计开展了大班的联合游戏活动，通过联合游戏进行资源共享，更好地满足儿童交往的需求，为儿童提供充分交往和共同活动的机会和条件。
所谓联合，一是打破班级界限的儿童间联合。我们把整个大班组看成是一个整体，统筹安排活动。每个教室就是一个区域，儿童可以自由选择区域活动，根据不同的区域，到相应的教室活动。二是教师指导的一种联合。每个老师负责一个具体的区域，这样更有利于对每一个区域进行更为深入的指导。那么怎样开展大班联合游戏？我们认为必须做好以下几方面工作。
一、科学安排合理设置游戏区域
联合游戏是为了给儿童的社会化提供一个良好的平台，创设一个类似兄弟姐妹在一起生活学习的小社会环境，使儿童获得更为丰富的与同伴交往的经验。（1）有利于促进儿童社会化的发展。（2）为儿童提供更多的互相学习机会。（3）有利于实现资源共享。（4）儿童可以根据自身的兴趣和需要，主动选择、主动探索、主动交流从而获得主动发展。因此，为大班儿童创设提供适当的游戏区域，合理安排游戏区域，在联合游戏中显得尤为重要。
1、选择恰当的游戏区域
大班儿童处在乐交往、爱探索、肯动手的整体发展阶段，根据这一特点，开设的游戏应该是既能让儿童动手，又能让儿童动脑，还能满足他们交往的需求。于是，我们便初步确定了几个大的区域：动手区、动脑区、探索区、角色区。
动手区主要以美工活动为主，如编织、蛋壳贴画、看图示折纸、纸筒装饰……在材料的提供上，注重个体差异，注意提供难易不同的材料。动手区还要负责为角色区设计提供材料，如顾客需要的一些商品，娃娃家中缺少的东西……这样也有利于加强各个区域间的合作，有利于游戏层次的提高。
动脑区主要以智力游戏为主，如各类难易不同的拼图、各种棋类游戏、接龙卡片、计算活动中的各种小游戏……
探索区以一些便于儿童操作的科学小游戏为主。在这个区域中为儿童提供多种科学探索的材料，让儿童尽情地玩一玩，在探索中发现，在操作中寻找答案。
角色区是小朋友百玩不厌的区域，在这里我们开设了“开心超市”、“小不点发屋”……随着游戏的深入，角色区进行着不断的调整。在角色区中，我们融入了新的思考：我们在各种商品上贴上了标价，让儿童利用数字卡片进行交往，这样在商品的买卖中，小朋友的计算能力得到了发展。“小吃店”我们则融入了课程的内容，开设了“藏族风情馆”、“维吾尔族风情馆”、让小朋友制作民族的特产来招待顾客。在娃娃家中，我们引入了上下班的环节，让儿童在游戏中变换不同的角色游戏……
我们为这些区域取了好听易记的名字，如智力大比拼、创意工作室、小问号的家……为了让儿童十分清楚自己所选择的区域，我们在每一个教室的门口制作了漂亮醒目大小统一的标记牌。
2、合理设置游戏区域
在设置区域时，应充分利用空间，合理配置。一般一个教室就是一个区域，我们还把走廊、楼梯口和一些小角落都利用起来。角色区中儿童一直要交往、流动，因此就把角色区安排在走廊、楼梯等一些公用场所，这样既充分利用了环境，又避免了区域间的相互干扰。
每一个区域都有一个老师专门负责指导。区域是固定的，指导老师是固定的，只有参加游戏的小朋友是不固定的，每一个小朋友都有充分的自由选择自己喜欢的区域活动。
这样做不仅可以减轻教师的负担，而且避免了时间、精力和材料的浪费，同时，由于教师有机会接触更多的孩子，重复组织相同内容的游戏活动，因此，可以不断地总结经验，提高游戏活动的质量。这对于教师的专项研究工作也很有帮助。这样更好地实现了教师资源、物质资源、信息资源的共享。
