导读：每位教师都怀疑过一味的游戏，那他所学的知识会不会杂乱无章，那儿童是否会留下许多知识的空白，这对于教师来说是不是一种失误或者是失败呢？
这篇文章最吸引我的地方不是后面怎么去操作，怎样把游戏作为幼儿的基本活动，最让我死脑细胞的是它的几个理念。
1、游戏不等于游戏活动，因为游戏活动就把游戏这个范畴给定死了。我是这样理解的，在儿童玩积木的地方，我今天布置给他们“美丽的幼儿”，那小朋友的思维就被我局限了，如果我只是在搭建过程中在一旁引导，也许小朋友会给我很多惊喜的答案。
2、戏与教学之间的关系
读了这篇文章我发现游戏的最高境界=教学的最高境界，就是让儿童在愉悦的心情之下完善他们的生活经验。既然是最高境界，那是发展的最后阶段，无论是从教多少年的老师都必须经历一个“自我成长”阶段，确立正确的游戏观——把理论运用于实践——对实践结果进行反思——再对自己的游戏观教学观进行修改。
每位教师都怀疑过一味的游戏，那他所学的知识会不会杂乱无章，那儿童是否会留下许多知识的空白，这对于教师来说是不是一种失误或者是失败呢？但是如果重视教育计划目标，然后在教学活动中夹杂游戏，这样游戏的趣味性是否还是那么原滋原味。我在看了这篇文章之后一直纠缠于这两个问题，后来我妈妈说的一句话给了我很大启发。“幼儿又不考试，就玩玩的，要那么认真吗”虽然很外行的一句话，但给了我很大启发，幼儿不是个传授书本知识的地方，是一个培养儿童兴趣，建立他们正确的人生观价值观的地方，其实后者更让他们受用一生。
