导读：自选游戏，作为游戏活动的一种形式，最受儿童欢迎与喜爱，在自选游戏中，儿童教师的作用则是双重的------既是教育指导者又是游戏伙伴。所谓教育指导者，实际上包括观察着、组织者、建议者和活动材料提供者等，而仅指发出指令要求等，直接控制儿童的行为。
自选游戏，作为游戏活动的一种形式，最受儿童欢迎与喜爱，在自选游戏中，儿童教师的作用则是双重的——既是教育指导者又是游戏伙伴。所谓教育指导者，实际上包括观察着、组织者、建议者和活动材料提供者等，而仅指发出指令要求等，直接控制儿童的行为。
一、自选游戏中，教师的双重身份影响儿童的行为。
1、教师应作为儿童游戏的伙伴，以平等的身份参与游戏的过程。教师要变成孩子，作为儿童的游戏伙伴，参与游戏过程，与儿童一起探索操作，相互交往，遵守游戏规则，与儿童共享快乐。这可以缩短儿童与成人“两个世界”的距离，使孩子们觉得亲切、适意，从而营造一种宽松和谐的人际环境和精神心理气氛。由此，不仅可以使孩子们产生愉快的情感体验，增强对所从事活动的兴趣；更重要的是，这种环境气氛有益于激发儿童的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信，减少对成人的依赖；再就是有益于激发儿童的思维，激发他们积极的创造性活动。
2、教师又应时刻不忘自己作为教育者的职责，注重对儿童行为方向性的引导。
教师在成为儿童游戏伙伴的同时，还须注意发挥教育者的引导作用，清楚地意识到自己的职责，在游戏过程中有目的地对儿童施加积极的影响。教师对儿童游戏予以指导的教育价值就在于引导儿童行为的方向性。教师是教育者，即社会代表者，他承担着为国家、为社会培养下一代的重任，应通过教育过程（包括游戏这种教育活动）的事实，逐步实现国家或社会的教育目标，培养出适合社会所需要的人才。为达此目的，教师就要依据儿童的身心发展规律与特点施教，将社会要求与儿童的需要结合起来，才能达到预期的教育效果。
二、自选游戏中，教师的指导作用促使儿童发展。
1、规范儿童的行为。教师应通过指导游戏，引导儿童认识社会知识和行为规范，如游戏中自立行为的规范、与人交往的规范等等，并促使儿童在游戏中反复实践，逐步形成习惯，以内化为自身较稳定的行为特征，从而促进儿童个性化社会性。
2、影响儿童的游戏内容。儿童游戏的内容具有一定的价值倾向性，教师需引导其向健康积极的方向发展。这就是人们常常提到的，指导要注意“游戏的教育性”。儿童游戏中可能出现不健康的主题。如，一些儿童在“娃娃家”模仿成人抽烟、喝酒、打麻将；一些儿童在理发店学大人装扮等。对此，教师应注意将儿童的兴趣引向积极健康的方向。如，引导儿童观察家长在家活动、医生如何为病人治疗等，启发、丰富其生活经验，使他们学习模仿好的行为方式。
提高活动的质量。教师还需通过引导，促进儿童活动质量的提高，使游戏得以深入开展，并促使儿童在游戏中身心不断发展。有的儿童游戏无目的，不知道玩什么，活动中常常无所事事，或是频繁变换活动类型及材料；有的儿童在游戏中常常无意识的摆弄材料、旁观等。教师就可以通过提问、建议、提示玩法、提出行为要求、提供范例或是与之共同游戏等指导方式，引导其学习自选游戏，自定游戏内容主题，逐步增强行为的目的性，并激发儿童不断尝试、探索，提高其参与活动的积极性。儿童有时候在游戏中会出现停顿、玩不下去或情节贫乏、主题单调的情况。如“娃娃家”成员不停切菜，仅仅满足于简单的重复性动作。教师就要加以引导，促进其对生活的观察，扩展其知识经验，或是进一步指导儿童的游戏技能，使游戏不断深入。再有，一些儿童往往出于个人习惯或是因一定的个性特点，活动兴趣单一，每次游戏总是选择那几样。教师就要激发其对多方面事物的兴趣，既鼓励发扬其长处，又弥补不足，促使儿童个性得以在游戏中全面和谐发展。
