新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这就要求教师提升专业素养，从教书匠向教育家位移。要实现教师的专业成长，从事教育科研工作是一个重要而有效的途径。但幼儿教师参与科研工作还存在不少的问题。教师们感到缺乏必要的研究时间，缺乏必要的研究经费，缺乏必要的研究方法和技术，缺乏必要的高水平的专业工作者的指导，普遍存在从事科研工作进入角色难、上层次难、水平提高难的问题。 如何开展科研工作，提高教师的专业素养，以创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康和谐的发展，这是目前摆在幼儿园面前的一个值得思考的问题。我认为，幼儿园的科研工作应该以教室为研究场所，以教育 活动为研究内容，从教师熟悉而擅长的日常工作出发，在教学中探究，在探究中反思，在反思中成长。 一．教师要克服对科研的畏难心理 教师具备教育科研能力是新时代对教师的要求。教师，已不仅仅是一种职业，一种事业，也是一种专业。心理学大师皮亚杰曾经倡导教师参与教育科研，“把教育学建设成为既是科学的又是生命的学问”。“教师专业化发展”和“教师成为研究者”已经成为新《纲要》所提倡的具有号召力的新观念广为传播。因此，幼儿教师必须具备高水平的教育科研能力，否则无法承担深化教育改革的重任。 但是，不少教师认为科研高深莫测，高不可攀，对科研存在畏难心理，常常谈科研色变。在教研活动中，教师很愿意针对某一次教育活动或某一个教育情境各抒己见，充分表达自己的观点，往往气氛热烈，效果良好。一旦上升到科研的层面，老师们就会哑口无言，无所适从。 其实，从广义的角度讲，科研包含了教研，只不过科研的计划性、系统性更强。幼儿教师更适合以教研活动为基础，在教研活动中去发现问题，再尝试从科研的层面来解决问题。我园已经结题的县级课题《 幼儿园角色游戏材料的投放与运用》即是一例。在开展游戏活动的过程中，教师们提出了许多问题，如：“幼儿园的游戏如何开展？”“游戏材料该如何投放？”“教师应该如何指导幼儿的游戏？”这些问题来源于实践，教师有话想说，有话可说，使得探讨得以继续和深入。随着研究的深入，我们将教研活动上升到科研的层面，制定了详细的研究方案并认真实施。通过两年的努力，该课题成功结题，不仅解决了我园在游戏中长期以来存在的材料问题，更提高了教师的理论水平、科研意识和科研能力。因此，我们应该树立这样的全新意识：一线教师是教育科研的主力军，从教育科研是每一位幼儿教师份内的工作；仅仅会教书而不会教育科研的教师，不是新时期合格的教师。 二．教师要以研究的眼光看待日常工作 苏霍姆林斯基曾经这样说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 教师的研究蕴存于教学活动之中，教师要以研究的眼光看待自己的日常工作。教室就是教师天然的实验室， 教师的教学过程就是在自己的教室里进行观察与研究的过程。在这个实验室里，幼儿是熟悉的，环境是熟悉的，工作内容是熟悉的。哪些孩子性格内向，哪些孩子富有创意，哪些孩子需要鼓励，哪些孩子渴望教师更多的关注……这些情况教师都了如指掌，易于收集到珍贵的原始素材。教室犹如一台摄像机，幼儿的学习、生活和游戏都无一遗漏地呈现在教师面前，自然而真实，便于教师去观察，去发现，去理解，去欣赏。这样的研究紧密结合了教师的工作，既不会增加教师的额外负担，又易于达到教研相长的效果。 三．教师要以探究的目光研究幼儿。 幼儿教师的研究离不开幼儿，最终的目标也是服务于幼儿。要实现这一目标，必须尊重幼儿，了解幼儿，以探究的目光研究幼儿。 瑞吉欧的发起人马拉古兹写过一首诗《其实有一百》。他说：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言，但被偷去九十九种……”在这首诗中，儿童被视为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界栩栩如生的孩子，一个富有巨大潜能的孩子。这种“走进儿童心灵”的儿童观正是瑞吉欧教育成功之处。教师研究幼儿，就必须承认“其实有一百”，就必须聆听童声，走入孩子的心灵。 尊重幼儿，了解幼儿，并不是一句空话，应当体现在行动上。一句不经意的话，或许是孩子内心强烈的渴望；一个看似简单的动作，或许是孩子无数次努力的结果；一次错误的背后，或许隐藏着孩子好奇、探究的科学精神……。只有尊重孩子，才会主动接近孩子，才能破译孩子的密码，了解他们的所思所想，为他们提供内心真正需要的东西。孩子的世界是丰富多彩的，教师只要仔细观察，就会有意想不到的收获。 四．教师要以审视的目光反思自己。 反思学习是教师专业成长的一个非常重要的手段。大教育家孔子就曾提倡“一日三省乎己”，作为教育工作者的我们更应该以审视的目光反思自己，促进自己的专业成长。 教师应该反思些什么呢？反思我们设计的教育活动是否抓住了孩子的兴趣点、关注点？反思在教育活动中，我们是按自己预定的计划一成不变地实施，还是根据孩子的反应做一些灵活的调整？反思在教育过程中，我们是否关注到了每一个孩子，尊重孩子的个体差异，让孩子能够在自己原有的水平上得到进一步的发展？…… 反思可以促进教师不断改进工作，积累经验，调整自己的教育行为，使之更符合新《纲要》的理念。通过反思，教师能学会发现问题，提出问题，解决问题，在反思中学习，反思中提高，反思中成长。 科学的道路上没有平坦的大道。在进行科学研究的探索中，我们曾有过“独上高楼，望尽天涯路”的孤寂，也有过“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的执着。新《纲要》的颁布犹如一场及时雨，给我们“柳暗花明又一村”的感觉，为我们的研究指明了方向。我相信，在新《纲要》的指导下，教师只要立足本职，在日常工作中探究、反思，就会不断成长，就会收获成功的喜悦，科研之门也会向我们敞开的。
