一、让我们深感不同寻常的行动研究 这次的研究与以往的课题研究不同，然而这种不同寻常之感是我们始料未及的，它让我们感到：本次研究不同于以往任何一个科研项目，它的研究不是为研究而研究，而是要建立一种新的科研文化，并将教师作为实践新《纲要》的基本力量，使她们的在自主研究中，获得自我成长的动力和能力。 面临来自实践的种种问题和需要，作为教研员应怎样看待教师？怎样成为教师教育实践的合作者、支持者、引领者？怎样的教研过程才能为教师将新观念转化为新行为提供有效服务？这是我们教研工作面临的新任务。为此，我区于2002年开始以新《纲要》为行动纲领，以“探索有效的教研支持方式，促进教师的专业化发展”为研究的切入点，以市立园、机关园、街道园等不同类型的幼儿园的教育实践与教研过程为背景,以促进教师群体的主动发展为目的,建构有效的教研支持方式与指导策略.帮助教师在实践和体验新观念的过程中改善教育行为，实现对教师的人文关怀。 基于这些认识与思考，我们从转变教研员角色和教研工作方式做起，将日常的研究与教育实践和贯彻《纲要》紧密结合起来。并由此入手，一步一步地去探索问题、解决问题，这样一点点地向《纲要》的要求靠近，切实提高质量。 二、当前教研工作存在的问题 第一，缺乏对教师自身需求、经验与发展的关注。教研过程急功近利，只追求教育的表面效果，造成教研工作的短期效应。 第二，缺乏对教研过程的研究。教研过程缺乏对教师内在研究动机和原有经验的调动；缺乏对如何使教师将新的教育理念内化为自身信念的研究；缺乏对教师在教育实践中尝试、运用并反思教育理念的足够支持。这些都是导致教研缺乏实效性的重要原因。 第三，缺乏对教研方式的研究，造成教研支持不能满足教师主动学习和建构需求。这是影响教师将新观念转化为教育行为的重要因素之一。 三、我们教研工作的基本思路及研究任务 为全面贯彻《纲要》精神，我区确立了一个目标、两个重点、三项原则、四个谋求的研究思路。一个目标：以幼儿、教师、园所的共同发展为本的目标。
两个重点：探索有效的教研支持方式——研究教师、研究教研过程、研究有效的教研方式。 构建合作化的学习共同体——为教师提供共同学习、研究、发展的平台。
三项原则： 遵循主体性、开放性、过程性的原则。 主体性——一线教师为研究的主体、幼儿园为研究的主体； 开放性——研究者心态的开放、教学场所的开放、研究过程开放； 过程性——体现自下而上的研究过程，全面落实《纲要》的过程。
四个谋求： 在幼儿发展上谋求每一位幼儿富有个性的发展。 在教师发展上谋求每一位教师获得专业化发展。 在园所发展上，谋求每一所幼儿园形成自己的服务特色和教育品质。 在区域发展上，谋求区域优质资源共享、建立以新型人际互动关系为标志的区域学习共同体。 研究视角的改变，需要教研员在自身角色定位及研究方式做出改变。并在这种新型的研究关系中，创造一个有利于每个教师主动研究的支持性环境，并推动、支持、引领、服务于教师的研究，激活教师的研究热情，让教师真正从平凡、平常、平淡的研究中享受到职业的魅力和成功的乐趣。使教师获得具有可持续发展的动力和能力。
