随着科学技术的发展，以计算机为代表的现代信息技术为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在幼儿数学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展儿童的思维，促使儿童进行自主、合作、探究式学习，培养儿童的创新精神和实践能力，是深化数学教学改革的必然趋势和现实要求。首先，我们认识到儿童学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使儿童能从问题出发，让儿童联系日常生活和社会生产在操作中理解学习，在判断、决策、应用中学习，把科学知识技能运用于自己的生活实践。其次，我们考虑到数学自身的特点，应遵循儿童学习数学的心理规律，强调从儿童已有的生活经验出发，让儿童亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使儿童获得对数学理解。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，转变了传统的信息单一的表现形式，化繁为简、形象生动。针对儿童的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在儿童面前。在思维能力、
情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们认为将信息技术应用于数学教学值得我们去研究与思考。
（一）诱发儿童乐于探索数学的动机
每一个儿童都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻把教学植根于对儿童深厚的“爱”之中。努力创设利于儿童思维发展的学习情境，让儿童置身在探索数学的乐园里。
创设问题情境，就是教师在教学内容和儿童求知心理之间创设一种“不协调”，把儿童引入与所提问题的情境之中，触发儿童弄清未知事物的迫切愿望，激发儿童求知的兴趣，使儿童处于积极的思维状态，从而启迪思维。在教学中，通过多媒体计算机，为儿童提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激儿童的多种感官，有效地创设问题情境，吸引儿童积极主动地参与探究新知的活动中。如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让儿童看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，儿童观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了儿童探究的愿望，诱发了儿童参与学习的动机。这样，儿童在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
（二）为儿童提供丰富的学习资源
“儿童的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于儿童主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与儿童实际生活相关的情景和材料，并不是要求儿童完全到现实生活中学习数学。儿童学习数学的场所是课堂提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。
