（一）
“什么是当今最紧迫的全球性问题？”棗协调人类活动与自然环境的关系。这个结论说明：改变当今时代人与自然关系的紧张状况，已成为人类面临的一大严峻课题。大气污染、生态失衡、海洋污染等重大灾难，影响着世界广大的区域：加拿大的酸雨、伦敦的烟雾、日本的水俣病······这一切已造成了对人类健康的巨大伤害，特别是对学龄前儿童，其影响就更为明显，后果更为严重。如果人类长此以往地破坏、利用自然资源，那么今后的人类将生活在一个垃圾满地、空气污浊、严重缺水的地球上。为此，全社会各界都应积极行动起来，保护环境、治理污染、让地球还其自然。当今的儿童是21世纪的主人，是未来世界的缔造者，因此，如何唤起这些幼小心灵的环保意识，是至关重要的问题，而作为儿童教育的重要阵地棗幼儿，应当义不容辞地担负起这个责任，采用多种形式对儿童进行环境保护教育，这对大自然抑或人类有着十分深远的意义。
（二）
因为环保教育如此重要，所以将环保教育的内容融入儿童的一日生活中，使儿童形成自觉的环保意识、体验环保劳动的快乐，是我们近年来探索的主要问题之一。但在以前，由于幼儿及教师本身缺乏对环保教育的深入认识，没有理解到它的迫切性，以及忽视了儿童在这方面的接受、理解能力，从而造成了一些思想认识、教育方法上的误区。
误区之一：灌输深奥、空洞的大道理
儿童知识面窄，逻辑思维不发达，因此对儿童进行环保教育，切忌讲深奥、空洞的大道理。有一件事给笔者印象颇深：当一位老师声情并茂地讲述着水污染给人类生活带来的不良后果时，她从污水中含有的物质起始直至这些有害物质如何将水质恶化，最后又呼吁孩子们要如何如何保护水资源，而此时，台下的四十多张小脸上写满了疑惑与不解。
误区之二：忽视周围有利教育因素
有人说：处处皆是教育的环境。的确，生机勃勃的大自然，幼儿动植物的小家庭棗自然角、饲养园；与儿童“交流对话”的墙饰，这些都是对儿童进行环保教育的有利因素。大自然有葱郁的树木、睛朗的天空、美丽的花草、清澈的小溪······还有一群可爱的小动物，是环保教育的大课堂，但很多孩子却是整天被束缚在幼儿这所“牢笼”中。对于他们来说，感受大自然的清新空气是十分奢侈的；有些幼儿的自然角摆放的是枯萎了的花、盛满污水的金鱼缸，饲养园的笼子里什么都没有；有些老师则经常呵止小朋友不许碰自然角的东西；更甚至于有些幼儿都没有自然角。同时，植树节、地球日、世界无烟日等这些环保纪念日，也都是对儿童进行环保教育的好机会，但是老师们却没有利用这一点，有的甚至于这几个节日是哪天都不知道。
误区之三：不重儿童环保习惯的培养
陈鹤琴先生曾说：人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。因此帮助儿童形成良好的环保习惯是很重要的。但是很多人都忽视了这一点，如有的老师嫌儿童吃饭慢，就催促他们把饭菜倒了；还有的老师见到小朋友玩水，往往只会训斥他们太吵闹，而不会告诉他们这样很浪费水；更有些老师则认为：孩子上幼儿是交钱的，只要不影响教学工作开展，浪费水、随地吐痰、乱扔垃圾这些事关系不大。殊不知，教师的这些行为大大扼杀了儿童潜在的环保意识。
误区四：课程教学缺乏灵活性
以往有的幼儿的环保教育活动，只是偶尔会利用短短的十多分钟来进行教育，这样做给予儿童在环保方面的知识比较零碎、片断，儿童很难记忆，获得知识难度较大；而有些幼儿即使单一设课，也没有从儿童兴趣、需要、原有水平出发，从而降低了他们的学习兴趣和学习热度，因此，教学目标很难实现，教学效果也不强。
（三）
面对环保教育的误区，我园采用多种形式开展环保活动，培养儿童具有初步的环保意识，使儿童从小知道环保的重要性，学会做环保的小主人。
一．形象直观，从兴趣点出发进行教育
心理学告诉我们：儿童期的思维处于具体形象思维阶段，因此对儿童进行环保教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用儿童喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发儿童的兴趣。例如：在教授社会课《花儿好看我不摘》时，我先带小朋友去花园散步，让儿童置身于蓝天、青草、绿树、鲜花之中，感受花红柳绿的自然美。接着运用多媒体课件，让儿童观看花被摘后的情景（花儿喊疼、大哭）。孩子们看了，纷纷说：小花真可怜；我要保护它；采花的人真坏······这时，我就告诉儿童鲜花能美化环境、令人愉悦；鲜花和人一样都有生命，所以不能采摘公园或花坛里的鲜花。在常识课《认识鸟类》中，可以展示一些鸟类的图片、标本、挂图、播放事先录好的录像（各种各样的鸟），让儿童认识各种不同的鸟，告诉儿童鸟是人类的朋友，并鼓励小朋友劝哥哥、姐姐不捉小鸟，告诉爸爸妈妈不杀小鸟、不吃鸟。
在运用模型、实物、标本等具体形象进行环保教育时，要注意运用儿童身边的、经常耳闻目睹的事物，并要指导儿童有重点地观察与思考。
二．着眼身边，运用有利因素进行教育
走进大自然，激发儿童热爱大自然的情感
大自然生机勃勃的景象是对儿童进行环保教育的自然课堂，而儿童对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻，所以在环保教育中要注意激发儿童热爱大自然的情感，，萌发他们关心和爱护环境的情感和愿望。如：组织儿童观看“环宇探索”、“动物世界”等电视录像；借春游和秋游之机带领儿童走进大自然，在儿童游玩的时候同时给他们讲解，让儿童领略大自然的美好风光，了解大自然的奥秘，认识周围环境，以及环境与人、动物、植物之间的密切关系，从而唤起儿童对大自然的热爱，培养对动物、花草树木的爱心。例如：我园每年春游、秋游都会组织孩子们去风景秀丽的虞山公园踏青，通过让儿童欣赏千姿百态的花草、呼吸新鲜空气、感受蔚蓝的天空和清澈的湖水，孩子们关心、热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。
参与管理自然角
儿童通过接触、管理自然角，观察动、植物的生长过程，进一步了解动、植物与人的关系，并使自身的多种感官发挥作用。例如：春季来到时，李老师在自然角饲养了一些小蝌蚪，小朋友又好奇又兴奋，经常围在鱼缸边逗弄它们，玩得不亦乐乎，当小蝌蚪长成青蛙时，孩子们兴奋不已，都高兴地叫喊着：“小蝌蚪长成大青蛙了，长成大青蛙了！”这时候，我借机对儿童进行保护青蛙、保护益虫的环保教育，收到了极大的效果。
结合环保纪念日开展活动
在环保纪念日，幼儿的环保教育渗透在一日活动中，围绕环保纪念日开展寓教于乐的活动，丰富儿童的环保知识，增强环保意识。例如：在3月12日植树节，我班开展了“理解绿色真缔、关爱绿色生命、保护绿色家园”的主题活动，让儿童了解树的作用和砍伐树木的严重后果；在4月22日地球日，通过欣赏图片、看录像等形式，让儿童了解地球的基本知识，认识地球只有一个，我们生活在地球上，爱护地球就是爱护自己，然后开展如：“儿童环保美术作品展览”、“环境的小主人”等主题活动，让儿童用绘画、游戏、布置墙面等形式表达自己作为地球上的小主人。例如：我在布置墙饰“葫芦娃娃和它的朋友们”时，请儿童用自己的彩笔绘出蓝天、白云，用灵巧的小手剪出可爱的动物、植物共同装饰墙面，不仅培养了儿童的动手能力，更是让儿童体会到大自然的美。通过多样的活动，让儿童知道环保要从自己做起，从小事做起，保护环境，保护地球。这些使儿童的道德认识、道德情感、道德行为各方面都得到了提高。
三．注重实效，结合生活习惯进行教育
行为习惯最容易养成，将环保教育与生活习惯的培养紧密结合，是儿童环保教育的特点之一。如：要求儿童收集易拉罐、可乐瓶等饮料包装罐，不要随便当作垃圾扔掉，而要设法再利用，既节约原料，也可减少污染，还可以带到幼儿作为手工材料，布置教育环境。例如：我利用儿童带来的“品客”薯片罐子做成了一个个笔筒，用可乐瓶做成花瓶装饰“花店”。这就更激发了孩子们收集这些废旧物品的兴趣，同时，我还教育儿童不随地吐痰，不乱扔垃圾；在公共场所看到别人丢弃的瓜皮果壳时，要捡起来放入果壳箱；在外出春游、秋游、散步时，看到他人有污染环境的不良行为时，及时帮助孩子分析这种行为错在哪里，提高儿童对不良行为的认识。
四．结合教材，在渗透中进行教育
幼儿开展环保教育应渗透到讲课和游戏中去，并引导儿童参与环保活动，激发儿童探索环保科学的兴趣，增强他们的环保意识。例如：在“争做小小环保员”这一科学活动中，我拿来两个玻璃缸，其中一个装清水，另外一个装污水，分别放入一条小金鱼，我着重让儿童了解污水对生物的危害，引导他们思考：清水和污水哪个对清洁环境更有好处？在启发引导下，孩子们纷纷结合自己的生活经验讲出了自己的想法，他们认为：小金鱼生活在干净的水中，很开心、很舒服；可是生活在污水里，很生气、不高兴、要死掉。接着，我又请他们想办法怎样把那些污水变得干净些，孩子们积极发言，各抒己见，虽然都是童言无忌，想法比较肤浅，但探索环保科学的兴趣很高，通过这次活动，收到了良好的教育效果。在语言课中，我创编了木偶剧“挤挤城的改变”，让儿童亲身体验生活在污浊和干净环境中的感受，从而建立起环保意识。平时，针对儿童的年龄特点，认知特点，请儿童为水龙头，垃圾筒设计环保标志。孩子们可高兴了，都忙得不亦乐乎，同时环保意识也增强了。
在环境问题日益严重的当今社会，作为素质教育的切入口棗环保教育，它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园。在21世纪的今天，唤起幼小心灵中的环保意识，这是你、我、所有人的责任！
