大班主题活动《鸟的家族》，是“动物世界”中二级主题中的一个系列活动。
一、说教材：
1、教材价值：
“鸟”是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有“百鸟园”等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为儿童的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导儿童进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班儿童的年龄特点和教材本身的特点，我从情感态度，能力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。具体的目标为：
活动目标：
1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。
2，依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。
3，萌发爱护鸟类和大自然的情感。
根据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道儿童的思维以具体形象思维为主，“我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住。”因此身临其境的学习定能给儿童留下深刻的印象。
为此，我们做了如下活动准备：
1、知识准备：儿童在日常生活中认识过一些常见的鸟。
2、物质准备：“百鸟园”的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。
二、说教法：
根据活动的内容和儿童的年龄特点，我采用的教法主要有：
1、观察法：观察法就是提供大量的直接经验让儿童观察探索，让儿童通过五官的感受来发现，探索事物的现象，获得具体的经验，并在此基础上逐步形成概念。
2、操作法：操作法是儿童建构活动的基本方法。本次活动，为儿童提供的不同环境，不同的动物的图片，让儿童自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的经验。通过材料的自我纠错功能使儿童的能力得到提高。
3、启发引导法：儿童在观察，操作的过程中遇到问题，教师运用适当语言，帮助儿童来发现问题，引导儿童解决问题。并灵活运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。
三、说学法：
本次活动采用的学法主要有：
1、讨论谈话法：新《纲要》指出，“儿童能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，我在活动中引导儿童说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参与下，了解鸟类的共同特征。
2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。因此为了加深儿童对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我提供了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让儿童在操作，纠错的过程中加深体验。
四、说教学程序：
我采用层层递进的办法组织活动程序，具体流程为：
激发兴趣——参观比较——操作体验——反馈延伸。
激发兴趣：
俗话说，“好的开始是成功的一半”，在活动的一开始我便向儿童提出“百鸟园”的要求，激起儿童的兴趣；并在激发兴趣的过程中向儿童提出更进一步的要求：要仔细观察你认识哪些鸟，它们有什么共同的地方
在第二个环节我集中儿童，鼓励儿童大胆地说出自己的发现，鼓励儿童自己探索说出鸟类的共同特征，同时让儿童讨论企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标(1)在这里自然完成。
操作体验：
下面进行的是小组式的游戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（儿童自由回答）老师为你们准备了许多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小朋友试一试把它们送回家。
儿童操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，儿童通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，判断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提醒他们重新思考，修正经验。自我纠错的能力得到提高。目标(2)在这里完成。
集体交流：儿童作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活动经验，然后教师鼓励儿童一起把“百鸟园”里的鸟都送回自己的家，再次巩固儿童的新经验。新《纲要》在社会领域的目标中提到，“培养儿童主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助，合作和分享。”在这次的操作中，教师可以鼓励儿童不知道的可以问同伴，可以寻找刚才的操作材料来解决问题，让儿童有多种途径来解决问题。
反馈延伸：
这次的活动后，肯定还有一些儿童不能完成活动目标，教师可以把各种操作材料继续提供在活动区内，让儿童进行操作，同时提供各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让儿童继续丰富相关的经验，激发儿童的爱鸟之情。
