幼儿园课程，很多人非常痛恨说到、甚至是听到。因为，它给很多的园长、教师带来了痛苦。虽然我们很乐意、很努力地在做着其中的一些工作。但我们始终困惑？课程，这么大的事，是我们基层的幼儿园能做的事吗？
女人穿衣，是女人永恒的话题。
今天，我想就这两个，我们这群女人们所痛恨、所开心的话题放在一起谈一些自己的想法与做法。
一、身材优缺点，既定课程之利弊
市场为我们提供了丰富的衣服的海洋。女人们根据自己的身材条件、钱包厚度、喜好风格，在五光十色的海洋里挑啊、选啊。大家有着同一个目标——美丽。但大家的选择一定是多样的。幼儿园的目标是共同的——孩子的发展，但我们的课程应该是怎样的呢？
幼儿教育的百花齐放，就像一个眼花缭乱的服装市场。我们必须用心挑选。我们的上级部门根据地区的特点，为我们做了第一次的选择——《建构式课程》。建构式课程不是一件、或几件衣服。是一条服装街，是一个有一定范围，但选择度较大的一批服装。我们还面临着二次选择，即如何执行课程。在众多的幼儿园中，我们都在努力做着课程的执行。我这么说，有的人可能就会一副不屑的神情：你们幼儿园难道没有课程建设？你们的课程领导就如此不力？请心平气和审视我们每天在做的事情。有几个幼儿园能完成课程方案的编制？朱家雄老师直言不讳：我反对每个幼儿园都自己去编制课程,因为课程编制是课程专家的工作,而不是教师的工作。我们做的确实是执行，但绝不是照本宣读。
女人们在“为衣忙”的过程中，发现哪一类衣服能让自己变得漂亮。手臂粗的人，发现自己穿无袖的很难看，于是尽量避免；肚子有赘肉的，发现选择有遮挡效果的衣服能掩盖缺点……幼儿园的课程，难道不是这样吗？每所幼儿园有自己的利弊，有的有历史底蕴、有的朝气蓬勃，有的幼儿园孩子情绪积极但卫生习惯令人担忧，有的幼儿园老师心灵手巧、有的幼儿园老师能歌善舞、有的幼儿园老师内秀者居多……
我们要像了解自己的身材、肤色一样，知道幼儿园课程中方方面面的利弊。才有可能在这条服装街上找到适合自己的衣服摊位。我们幼儿园，孩子大部分来自当地家庭。鉴于当地的抚养方式，孩子们的自我服务较差。鉴于城乡结合的地理位置，孩子们的认知发展较好。在前五年，中青年教师居多，相互竞争、学习意识强。但是，近年来新老师补偿缓慢，教师年龄结构呈“老龄化”，教师的发展逐渐呈现出瓶颈。幼儿园周边的资源丰富，原有的农田、农场正逐渐减少，新开辟的风光带、新建的新城逐渐城乡。这些，都是我们幼儿园课程的组成部分，是现实存在的。我们该如何在《建构式》课程与幼儿园既定的课程中找到一个平衡？
二、 服装之修改，课程之调整
修改衣服，在当今，机会越来越少；修改之处也越来越小。最多的大概也就是剪裤脚、移纽扣了。服装之修改，我想把它比作课程执行的调整。不知您是否能认同？我们做的仅仅是课程实施计划的修改与调整，远远没有到达到“XX化”的程度。当然，有的幼儿园也直接把它称之为课程园本化。
女人的经验：一件衣服一定要穿了才知道效果。没有哪个女人笨到拿起衣服看两三下，就动手剪袖子、加扣子的。改动前的效果如何？改动后，也许还不如以前，那改动还有意义吗？我们的修改必须是在充分理解的基础上。大到一个课程方案，小到一个教学设计，你必须清楚地知道是在做什么，才可以与自己的实际情况结合起来判断它是否适合。有一个自己生活中经典的例子：刚流行羊绒衫那会儿，经不住美丽的诱惑跟朋友一起去订做。本人看中了书上的样衣，颜色款式全都照着做了一件，效果很好，到现在也舍不得丢了，偶尔还会穿穿。朋友也看中了一款，但觉得应该有所变化，以免与她人的一样。于是，对颜色的编排进行了创新与特色化。结果，等成品出来大失所望。这件事，我们常常会谈起。朋友只是觉得不要与人相同、要特色，于是武断地否定原设计，自认为有品位地设计了一把。教育现实中，不乏这样的案例。一个主题，本来内容安排比较有序，但因为改变，偏离了目标。一个设计好的活动，本来是规范的，传递的思想是正确的，却因为老师的创造变成一个有害的活动。这是多大的悲哀！课程方案的编制，专家有一个整体的思考。你没有理解课程计划的内容，就浅薄地评论它的优劣、自作聪明地进行修改，这种改编与设计，有价值吗？
