家访是幼儿园进行家园联系常用的一种形式，也是教师和家长（幼儿）沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。通过家访，教师既可以了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点、方法，孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家、在园不同生活环境中的表现和特征，还有利于家园配合，共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长。
在多年的家访工作实践中，我发现，对于特殊幼儿的家访工作尤其的重要。一般说来，有特殊问题需要家园双方下大力气合作教育的幼儿，都应被列为家访的重点。
1．性格内向的幼儿
记得在我教过的班级中，曾有一个叫“丹丹”的小女孩，她性格内向，平时不爱和同伴交谈，无论老师怎样耐心地、和蔼可亲地开导她，给她讲故事，讲笑话等，她总是用点头或摇头来表示，开心时还会友好地对你笑笑，但就是不肯开口说话。于是，利用晚上的休息时间，我敲开了丹丹家的门。通过家访，我了解到原来孩子有轻微口吃的毛病。分析原因，我发现主要是由孩子的心理因素引起的。因为孩子本身胆小，说话时常会产生不流畅的现象，一旦说话不流畅时，大人总是不究缘由而大声的呵斥，久而久之，就导致了孩子的口吃。
针对这个问题，我一方面提请家长注意耐心、正面的引导，另一方面在幼儿园里经常主动和她交谈，引导和鼓励小朋友多和她说说悄悄话，和她做好朋友。同时我又让她担任了小班长，促使她去交往，帮助她树立起自信心，减轻心理负担。终于，丹丹说话一天比一天流畅了，家长在感激之余也深深感到家园联系的重要性。
2．生活自理能力弱的幼儿
在工作中，我发现如今的孩子独立生活能力强的很少，而能力较差的倒有很多。有的孩子不会自己吃饭，不会自理大小便，不会穿衣系鞋带，更谈不上让他们自己洗手帕或帮助大人做事了。培养孩子的生活自理能力是发展幼儿独立性的第一步，更是素质教育的前提。虽然许多家长都明白这个道理，但在实际生活中，常常因溺爱孩子或怕麻烦而代替孩子做他们力所能及的事，使孩子形成了依赖的心理。对于这些孩子，我通过家访，向家长介绍了培养幼儿独立生活能力的目的、意义、方法、内容以及要求家长注意的事项，取得了家长的密切配合。于是我们家园一致，从洗手、穿脱衣服、系鞋带、收放玩具等各方面着手进行教育培养，终于帮助孩子养成了生活自理的习惯。
3．攻击性行为强的幼儿
班级中曾有一名叫“徐婷婷”的女孩子，长得人高马大的。脾气特别的暴躁，经常去欺负周围的小同伴。一次我发现她又在追打另一名小男孩，连忙跑过去制止她，对她说：“小朋友之间应该团结友爱的，你忘了吗？”没想到她“理直气壮”地说：“他差点撞倒了我，我妈妈说的，谁要招惹你，你就打他。”为此，我立即进行了家访，耐心地向家长宣传教育孩子的正确方法。我的目的并不是要责备家长，而是希望通过家访能够与家长之间进行很好的沟通，争取家长的支持与配合。
4．行为反常的幼儿
现在有许多的家长，他们把全部的希望都寄托在孩子的身上，给孩子学习上施加了巨大的压力，使孩子不知如何是好，甚至产生了畏惧或者逆反的心理。
我班的然然小朋友是个很聪明很活泼的小女孩，她各方面的能力都比较强，尤其爱讲故事，讲起来摇头晃脑，津津有味，深受大家的喜欢。谁知，有一段时间，孩子突然不愿意讲故事了，一听到讲故事就拼命地摇头，显出很反感的样子。于是，我及时地上门进行了解。一问才知道，原来然然的妈妈为了让自己的孩子能在讲故事比赛中获得优异成绩，几乎天天要求孩子讲故事，编故事，并一再地叮嘱孩子要得第一名，要给爸爸妈妈争气等等。久而久之，孩子不但失去了讲故事的乐趣，增加了巨大的心理压力，而且使她产生了逆反心理，不愿意再讲故事。当我把这一情况反映给家长时，他们都非常地惊讶，同时也醒悟到了自己诸多做法的不妥当。于是他们及时地调整了自己的教育方法，还给了孩子自由发展的空间，常和孩子一起游戏和活动，不再采用高压的方式，使小然然的脸上重新露出了活泼可爱的笑容。
5．缺损家庭的幼儿
家庭是孩子健康成长的摇篮。双亲俱在幸福美满的家庭，是儿童身心健康发展最重要的条件。缺父或缺母的家庭，对儿童的身心发展往往产生不良的影响。因而，不定期的对缺损家庭的幼儿进行家访，显得非常重要。
一般在单亲家庭中进行家访时，我总是特别注意自己的态度和口吻。与家长交流时，既做到避免开门见山直接切入主题使家长产生紧张情绪，又注意到不要远离主题乱聊而达不到预定的目的。在双方的亲切交谈中，我总是建议家长要给予孩子更多的爱抚，以补偿孩子失去的爱。建议家长要引导孩子多参加社会集体活动，培养孩子的积极情绪和优良的性格。平时要注意设法转移孩子的消极情绪，培养孩子各方面的兴趣和某种特长，鼓励孩子积极乐观的成长。
面向全体，因人施教是教育的基本原则，而针对个别特殊幼儿的家访，是这种教育原则的具体体现。在先进的教育理念指导下，我将不断探索家访指导工作的新途径、新形式、新方法，期望取得更大的成效。
