如何纠正新入园孩子攻击性行为
如今的孩子在家里都是百宠千娇，一般都是二对一，四对一！家里人都是捧着、宠着，要什么给什么，说什么是什么。孩子一下子送到幼儿园，来到一个集体环境中，要遵守一些基本规则、遵守纪律什么的，一下子从唯我独尊、我行我素到学会控制自己，对孩子来说很难做到。孩子之间最容易出现打、抓、咬的现象，这种攻击性行为是老师最担心、最头疼的事情，如何纠正这种攻击性行为，通过案例我们做了具体的分析。
一、案例描述
这是开学的第三天，大多数孩子的情绪逐渐稳定了，还有几个孩子还会哭闹几声，老师们都在安抚几个孩子的情绪，分散他们的注意力，一个孩子的哭闹最容易引发其他孩子的哭闹。李航就是其中的一个，下课了，老师特别为他找了一个小兔子坐骑让他玩，他高兴的在上面摇来摇去。这时，东东从一旁跑过来，一下子就把他推到在地，抢起小兔子就坐上去了，李航“哇”的一声又哭了！老师抱着孩子对东东指出他的不对：“想玩了，要经过别人的允许，不能推别人，以后要改正！东东骑在小兔上，不屑一顾。上课了，孩子们都进教室了，有的孩子还在外面，不愿意回来，东东冲到一个孩子面前，一下子又把孩子推到在地，还说着，你不乖，不回教师！并且告诉他：你这样也是不乖的，老师是不是也要把你打到在地呢？东东大哭起来，老师拿他没有办法。该吃饭了，教室里骚动起来，孩子们都等着老师给他们盛饭呢，东东已经先分到了，在老师没有留意时，他拿起勺子用力敲在他旁边的小龙头上，一个小口子出血了，看来用力不小，教室里静了，只剩下小龙的哭声响彻了整个教室。。。。。。像这样的事情每天都有发生，有的家长不依找到幼儿园，有的家长要找东东家长，孩子们看见东东就怕。这种攻击性行为，不但会给集体带来不好的影响，也给他人造成危害，对于行为本人得到了较多来自环境的否定，也不利于个人的健康成长，是一种消极的问题行为。
二、问题分析
对于他的这种行为我们做了认真的分析，我们查出造成幼儿攻击性行为主要是三个原因。（一）研究资料表明，幼儿的某些生理特征对其攻击性行为的表现有一定的影响。（二）生理特征知识符号影响因素的一部分，它们总是与社会环境、文化教育因素综合起来作用，而且往往必须通过环境、文化教育的因素才能体现其影响。（三）攻击性行为还和社会环境的因素和教育者教育不当的因素有关，对于东东这种情况，我们对他的家庭做了调查，东东是一直和爷爷奶奶生活在一起的，是奶奶把他带大的，两位老人把东东当心肝宠着，要什么给什么，说什么是什么。东东碰到不开心，又哭又闹，又是打奶奶，奶奶总是笑嘻嘻的说不能打奶奶哦。这样他就更嚣张了，在家里自我为中心，为所欲为，爷爷奶奶都依着他。到幼儿园了，这种情绪同样影响了他，不管老师怎么教育，还是我行我素！再者，因为当今孩子很少与外面接触，很少与别的孩子一起交往，没有去学习如何谦让，如何分享。所以孩子会出现这样的结果。根据上面情况，我们分析东东是属于教养者不当的教育方式造成的！这样找到了问题根源。首先，我们和东东的奶奶进行了思想沟通，指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子性子，要该宽容的时候宽容，该严格要严格，区分爱与宠的关系。我们列举了由于东东自我为中心意识强烈造成许多孩子被欺负的实例，让奶奶以后注意孩子的情绪，适度的批评和恰时表扬，该让孩子知道那些是对的，那些是错误的，不能做！
另外在幼儿园里我们开展了形式多样的情景故事比如：《小熊找朋友》让其他小朋友扮演小熊，一个人很孤单去找朋友，最后一个朋友也没有找到。
让东东告诉老师和小朋友，小熊为什么没有找到朋友，东东情绪特别高，他告诉老师，是小熊老是欺负小伙伴，所以小伙伴不喜欢他，他没有找到朋友！老师适时对他进行表扬鼓励，问他喜欢小熊吗？并且让孩子们说小熊怎么找到朋友！让东东扮演转变后的小熊去自己找朋友！对他感触特别深。故事告诉孩子学会友好相处，让幼儿明白同伴间相处要懂得谦让。平时对他单独谈话，肯定他对的一面，不正确的处理方式我们及时纠正，同时开展有趣的游戏活动，让他和小伙伴一起游戏，体验与别人相处的快乐，东东慢慢转变了。
三、反思
通过东东这个事件，让老师明白了如今的孩子，从孩子言行就能分辨家庭养育环境，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄幼儿身上攻击性行为的导火线是什么，家庭的教养方式很关键，尤其是新入园的孩子，出现种种问题大致都和家庭有关，家庭在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快纠正时，不能姑且养息或者严厉指责，每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。一味的批评和斥责只会加重孩子的心理负担，不正确的处理方式也可能影响孩子的一生！需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的方式鼓帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的找不到方法解决。老师有心，家长有心，联起手来就没有不快乐的孩子。
