如何抓好幼儿园区域活动中的四要素
为更好地发挥幼儿区域游戏的自主性，教师应抓好四个环节，发挥区域游戏的四种功能。
第一个环节：自制操作材料——凸显有效互动
为让幼儿与教师、同伴、材料形成有效的全方位互动，教师应提供机会让幼儿成为材料的提供者和制作者，把自主发展的权利交给幼儿。多层次的选择和自制材料，能够有效促进师幼互动、幼幼互动和幼儿与材料的互动。
第二个环节：自定活动规则——彰显当家作主
幼儿对成人制定的规则总是无法自觉遵守，而通过自己亲身体验而形成的规则能很快转化为幼儿的内在需要，并自觉地转化为幼儿的外部行为。让幼儿当家作主，成为制订规则的主人，掌握制订规则的权利，能有效保证幼儿自觉地遵守规则、有序地快乐游戏。
第三个环节：自主探究问题——鼓励自我成长
在区域活动中，教师应尽可能地让幼儿独立开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师不应把自己的意见和想法强加给幼儿，而应及时以适宜的方式应答，让他们在自我尝试、自主探究中获得自我成长。
第四个环节：自选结束形式——体现人文关怀
区域活动结束时，有的幼儿希望早点结束游戏，有的幼儿意犹未尽，希望多玩一会儿。教师可把游戏结束形式的决定权交给幼儿，让幼儿自主选择结束形式，从而满足他们的不同需要，体现出真正的人文关怀。结束的形式有三种：一是如果大部分幼儿都想结束游戏，可由两名教师分工讲评各自观察的区域；二是如果一部分幼儿想继续玩，一部分幼儿想结束游戏，则两名教师分工，一名教师负责留在活动室观察幼儿的区域活动，另一名带幼儿到户外进行自主游戏；三是如果大部分幼儿都有继续游戏的愿望，教师应尊重幼儿的选择。
