一、情绪是影响幼儿主动学习的关键因素 主动学习是现代教育的主要特征，是高质量幼儿教育的过程，也是实施素质教育的基本途径。影响幼儿主动学习的因素很多，主要有两大类：一是指幼儿的内部因素，包括观念、方法，以及智力因素(注意力、记忆力、思维力)与非智力因素(学习动机、学习兴趣、情绪、学习态度、学习习惯等)；二是指幼儿的外部因素，包括社会教育环境、家庭教育环境、幼儿园教育环境三个方面。美国著名心理学家大卫·韦克斯勒强调指出：“在所有认知水平上都有非认知因素的作用。非认知因素不能代替其他的基本能力，但是非认知因素是认知行为中不可缺少的成分。”幼儿的非智力因素是学习的关键因素。从平时的感性经验中，我们可以感受到：幼儿心理表象带有浓厚的感情色彩，他们对事物的知觉、想象、思考依赖于情绪火花的点燃，受情绪的折射，以自我情绪为中心。可见，幼儿期是情感期而不是理智期，情绪的好坏在幼儿主动学习中具有重要意义。 二、情绪对幼儿主动学习的影响具有两重性 情绪和情感是人对客观事物的态度的一种反映。作为一种重要的非智力因素，情绪、情感对幼儿的影响是多维度、全方位的。处于情感期的幼儿总是在一定的情绪和情感状态下从事学习活动的。情绪和情感是一种内在动机力量，直接影晌着幼儿的学习。它对幼儿主动学习的影响具有“两重性”，即在不同情况下既可以产生积极的影响，也可以产生消极的影响。积极的、增力的情绪，如喜欢、愉快、高兴和成功感等，可以提高幼儿的活动能力和行为效率，促使幼儿主动去探索，主动去发现问题并自觉地解决问题；而消极的、减力的情绪，如厌恶、害怕、烦躁和焦虑等，则会降低幼儿的活动能力，干扰、阻碍幼儿的行为，使幼儿的主动学习变为被动，甚至会使幼儿拒绝去解决问题。 三、利用情绪对幼儿主动学习施加积极影响 1.良好的心理环境是幼儿主动学习的基石。营造良好的心理环境能令幼儿的思维活跃，使其创造潜能释放出来，对幼儿主动学习具有积极的作用。什么才是良好的心理环境呢?就是充满关爱、鼓励，不仅让幼儿具有安全感、自由感，同时也强调规则与纪律的支持性、秩序性并举的心理环境。在这种心理环境中，幼儿不用担心因回答错误受到老师的批评，也不用害怕因操作错误受到老师的指责，他们没有恐惧和不安，不受无谓的束缚，具有高度的心理自由和轻松愉快感，因而往往敢想、敢说、敢做，思维活跃。可见，良好的心理环境是幼儿积极情绪产生的源泉，是主动学习的基石。 2.教师的积极情绪是激发幼儿主动学习的条件。幼儿情绪的一个特点就是易被感染，所以教师的情绪状态和教师对自己情感的表达方式，都直接影响或感染着幼儿的情绪。如果教师在活动中表现出厌烦、失望或气恼，或者通过叹气、抱怨和发脾气来发泄自己的烦躁和沮丧.那么就会得到幼儿的不满、淡漠等消极情绪的反馈，引起幼儿学习兴趣的下降。相反，如果教师心境舒畅、情绪饱满、表情热烈而丰富，那么幼儿的情绪状态也会受到感染和激发，从而表现出积极偷快的反应。 3.生动有趣的活动是幼儿主动学习的保障。要引导幼儿主动学习，教师为幼儿选择的活动内容应是幼儿感兴趣的，活动的形式是多样的。在整个活动过程中，教师的教学方法应是灵活多变。这样，才能使幼儿感兴趣，并产生积极的情感。因此，教师要关注幼儿的兴趣和经验，要有意识地开展幼儿感兴趣的、预设和生成相结合的主题活动，采用的形式要多变，方法要灵活，这样才能使幼儿处于积极的情绪状态之中，增强幼儿主动学习的动力。
