我班里有一名言语障碍儿童叫新新( 化名)。他一个字音也发不清楚， 别人听不懂他在说什么，他也从不理睬别人对他说的话。他从不与人对视， 眼睛里流露出的是游离的目光， 自控能力也特别差， 活动时坐不住， 还不时发出怪声， 到处乱跑。 孩子的言语障碍， 已严重影响了其智力和非智力因素的发展。与同龄孩子相比， 他在各方面都有很大的差距。我有计划地对孩子进行教育训练， 取得了一定的成效。 一、创设良好的语言环境， 促进孩子语言能力的发展 良好的环境激励着幼儿不断进取， 健康地成长。教师走进孩子的世界里， 了解孩子在想什么， 需要什么， 与孩子建立深厚的感情，使孩子能敞开心扉， 在愉快的环境中快乐地成长。 为了给新新提供丰富的语言刺激， 我采取了以下方法。 1.多跟孩子交谈， 激发孩子说话的兴趣。 我每天利用晨间、餐后等时间跟新新谈话， 及时纠正他错误的发音， 激发他说话的兴趣。 2.以强带弱， 体验与同伴交往的乐趣。 我让新新多和孩子们接触，参与交往、参与游戏， 增强他的交流意识， 以达到主动交流的目的。 我先教新新认识班里的1～2名小朋友， 然后让他从小朋友中找出那个同伴。如， 我说“:新新把糖果送给双双。”他能准确地找到双双， 并把糖果送给双双。然后，我再教他逐个认识班里的其他小朋友， 慢慢减轻他的心理压力， 使他渐渐融入集体。这种交往形式的训练， 对新新与小朋友交流及语言发展都是很有帮助的。 我又引导孩子们主动去找新新交谈， 关心他， 帮助他， 和他做朋友。这样做， 加强了孩子们之间的联系， 同时也使他们体验到与同伴玩耍的乐趣， 体验到集体的温暖。 为了让新新在活动中和其他孩子一样能有所得， 我总是为他设计一些简单的问题。如指着图片上他认识的东西问“这是什么呀”等等， 或者让他重复别人的回答。每次回答对了， 请小朋友们为他热烈地鼓掌， 并说“新新真棒”。从新新的笑容中， 我看到了成功的喜悦和自信。 二、制定教学计划， 并持之以恒 根据孩子的实际情况， 我和家长一起拟定一个教育学习计划， 包括认知、语言、交往、生活自理、动作等训练内容。 1.目光对视 为了克服新新注意力不集中的问题， 每天早晨在集体活动前，对他进行“眼睛对视”训练， 提醒他眼睛到位， 时间由几秒钟直到几分钟。 2.发音训练 (1)唇操。借助吸管、乒乓球、纸等物体训练孩子的嘴唇动作能力。如: 上、下嘴唇内敛动作， 抿嘴的动作， 亲吻的动作; 用嘴唇抿吸管喝水; 用吸管吹水泡、吸乒乓球; 用力吹纸， 吹乒乓球等。 (2)舌操。充分调动孩子舌部肌肉活动， 使舌部活动更加灵活，能在发音时找到正确位置， 促进发音。A.伸缩舌。B.舔上、下、左、右嘴唇。C.弹响舌。D.顶两腮。 (3)发单个拼音。每天让他练习“唇操”和“舌操”， 帮助发音， 然后练习发单个音:“新新， 看看老师的嘴是怎样发音的? ”我用夸张的口型吸引他看着我的口型， 鼓励、引导他去进行模仿。 3.在生活环境中发展语言 语言沟通， 不能离开生活环境。例如， 教新新说: “我喝水”， 就让新新手拿杯子去接水。几周后，不用提示， 新新就可以使用语言表达自己的这个要求。用这种方法， 再教他学习简单的词语， 如“我洗手、我要……”。 只要孩子有一点微小的进步， 我就给予适当的鼓励和表扬。当他发准了某个音或开口说某个词， 我就给予适当的奖励， 并借此要求他说更多的话， 让他产生成就感， 增强自信心。 三、家园共育， 形成教育合力 我经常和家长互相交流一些经验和方法， 请家长在家中多和孩子进行亲切的交谈， 让孩子在园在家都处在学习语言的氛围中。 我每天记录新新的言语表现及情绪变化等情况， 并提出教育建议， 同时也要求家长每天记观察日记。我们不漏过新新每一个微小的变化， 及时找出这种变化的原因， 好的及时鼓励， 不好的及时干预， 从而在教育上有的放矢，使孩子得到良好的发展。 四、取得的成效 通过三年的教育，新新在参与活动能力、语言理解和学习能力方面均有不同程度的提高。 1.新新的语言能力有了提高。孩子人不会发音到能发准简单的音，说话时口齿清晰多了，词汇量也增加了，能说出许多称谓（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹等），能回答简单的问题。 2.新新的思维能力有了相应的提高。孩子变得活泼了，表情丰富，眼神也专注了。他能听指令取放物品，能自己独立上厕所、洗手，能指认同伴，能参与小朋友的各种活动。当然，孩子的言语障碍不是一朝一夕可以消除的，还要进行耐心而又漫长的教育。我们的体会是：因为有了爱，我们的特殊孩子才得以健康成长。
