摘要：电视文化这种文化形态伴随着电视的产生、发展、普及，对幼儿身心发展的影响日益广泛。电视文化对幼儿语言发展起到了极其重要的作用，但同时也存在负面影响。家长和教师应处理好电视与幼儿的关系避免负面影响，更好地促进幼儿语言发展。 关键词：电视文化；幼儿；语言发展 在独生子女日益增多，社会生活节奏加快的当今社会，电视已经代替父母与伙伴成了许多孩子的主要伴侣。“据1992-1993年的全国城市儿童媒介接触调查研究发现，电视是儿童接触率最高的媒介，约50%的儿童一周看电视3至5次，在大城市中，看电视的次数更多一些。”那么电视在儿童心中到底具有怎样的地位呢?“美国凯物、穆迪所著的《电视的影响与儿童病》一书中分析：许多美国儿童声称：他们在电视机前吃饭；放学以后以看电视取代玩耍，并且宁可‘不要爸爸’，也不能不看电视。”由此可窥见电视之于儿童生活的重要。在我国电视则扮演着“大众沟通者”的角色。由于我国独生子女家庭的增多，幼儿在家庭内部无法找到同伴进行交流而产生孤独感，为缓解孤独感才会移情于电视。所以电视以及相应产生的“电视文化(Video culture )，指以电视作为传播工具，把各种视听兼备的信息加工处理成电视信息，通过传播网络系统使观众群体接受的文化现象，”对他们造成了极大的影响。 一、现状分析 由相关调查所显示的结果可知，有相当一部分的幼儿容易受到电视文化的吸引。因为儿童的语言发展是以表象为基础发展起来的。儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言愈能得到发展。阅读所体现的文字语言尽管可以配以图画来增强其生动性、形象性，但较之电视文化所体现的语言现象仍然有相当的距离。电视不仅以色彩鲜明、形象生动、具体直接的图文吸引幼儿，而且其中许多经过精心雕琢的语言更显生动优美。这样经过人们刻意加工处理的语言往往具有较强的韵律感，读来朗朗上口，便于记忆，也极易引起幼儿的兴趣。这种语言在电视文化中有很多，最为典型的是广告词、相声小品的台词及歌词等，都是较为凝炼的语言。幼儿对这种语言都极为敏感乐于接受。绝大多数幼儿都能背诵具体的语句。还有的孩子说出的是电视剧的台词如“皇上驾到，皇上吉祥，太后吉祥!”这种现象也说明了幼儿语言发展的一项特征——对于形象具体的语言学习的较快，也容易理解。幼儿的语言学习以模仿为主，年龄越小这种特征越明显。幼儿年龄小，生活经验少，分辨能力弱，理解能力差，所以对于电视语言他们并不能完全理解。幼儿对于电视文化的内容和语言的理解率是很低的，即使是他们已经学会的语言的理解率也同样不高。有相当一部分幼儿认为电视里说的话的完全正确性，即使有的孩子不完全相信电视里的话都是对的，但是当问到有关电视剧《还珠格格》的问题时，几乎所有的孩子都相信有“小燕子”的存在，孩子们说：“‘小燕子’现在还活着，只不过是老了!”造成这种现象的原因是幼儿对电视的无条件信任。如此一味单纯地兼收并蓄，不加分辨地收看电视，对幼儿所造成的影响是不容忽视的。不过值得庆幸的是，我们的家长们已经意识到了这个问题，他们已经对幼儿进行了相应的指导。例如：有的孩子知道“假广告骗人就是不对的”、“新闻联播都是对的，有的广告是不对的”。这些观念已经灌输给了孩子的。使孩子了解到电视并不是完全正确的，也教会了孩子学会认识事物，初步教给孩子正确的认识事物的方法。 学习一种语言，词汇量的多少是一个重要的因素，尤其幼儿学习语言，词汇量更是一个关键的问题，丰富幼儿词汇是培养幼儿表达能力的基础。幼儿说话和掌握词汇主要是从模仿开始的。电视承担了“大众娱乐者”的角色的同时，也以其集声音、图象、色彩、动作一应俱全的内容吸引着广大幼儿。电视文化的形象性、多样性、通俗性的特点，使之具有很强的感染性和娱乐性，这对注意力容易分散、知识经验不足、理解能力差尤其是还不识字的幼儿来说，极易引起他们的注意和兴趣，传播的信息也更容易被幼儿所接受。因此电视所传播的语言信息不仅数量大，而且容易为幼儿所接受。所以电视文化对于幼儿词汇量的丰富起到了极其重要的作用。 我们常常能够听到有的孩子总是满口的时尚语言，如“酷”、“耶”、“哇塞”……有时甚至搞的家长莫名其妙。一个6岁的小女孩对妈妈说：“赵薇爱上了苏有朋，他们掉入了爱情的漩涡。”妈妈很惊奇地问她：“你从哪知道的?”孩子大声的说：“电视上就是这么说的!”“那么你说什么是‘爱情的漩涡’”?孩子茫然地摇头了。由此可见，超出幼儿理解能力的语言对于幼儿来说只是单纯的模仿对象，并不具有任何意义。调查的结果也显示89.5%的家长指出幼儿常于成人看一样的节目，有半数以上的家长认为幼儿的超年龄语言的习得与电视文化的影响有关。电视中除少儿节目外大多数的语言都是超出幼儿理解能力以外的，因此，电视语言为幼儿提供了大量语言模仿的对象，却不能让幼儿真正的理解。这种现象造成幼儿在进行言语交流中的用词不当和因为不理解语言的真正意义，所以无法分辨从而习得一些不健康的语言(脏话、粗话)。幼儿的用词不当可以举出许多实例。比如曾有一位5周岁半的小男孩在受到家长批评时反驳说：“你怎么那么多的歪理邪说呢?”相反，同样是电视语言，如果在幼儿能够理解的环境下出现并被幼儿所理解，幼儿自然会恰如其分的加以运用。也是上例中的那个小男孩，在看完动画片《海尔兄弟》中的《山谷风》一集后，从中学习了一个成语“荡然无存”，并理解了该成语的意义，当他看到家里鱼缸里的鱼全都不见了时，便随口说道：“爸爸，你鱼缸里的鱼已经‘荡然无存’了!”因此，电视文化对幼儿语言的影响大多只是单纯地发挥幼儿机械记忆的作用，孩子在不理解含义的情况下记住了一个词，如果不加以强化，便会很快将其遗忘，要真正让幼儿理解词的意义，才能让幼儿真正学会词汇，才能真正发挥电视文化丰富幼儿词汇和语言的作用。电视文化所提供的语言环境是流动式的。有很多是一闪即过，很难在幼儿心下留下深刻的印象，幼儿记住的(不论理解与否)都是多次重复的语言，而阅读相较于电视来说在长效性方面又占有了优势。如果说电视文化对幼儿来说是一道快餐(虽营养不多，却美味可口)的话，阅读就应该是一道“慢工出细活”以质取胜的大餐。幼儿可以在阅读中慢慢领会词语的含义，加深理解，使之成为自己语言体系的一部分后，便能正确对其加以运用。但是实际上却很少有孩子真正愿意坐下来慢慢等待，细细品尝这道大餐。面对这种现状，家长和教师需要认真地进行思考，该如何引导幼儿学习电视文化中的语言，如何处理好电视、阅读与幼儿学习语言的关系? 二、意见和建议 电视文化对幼儿的语言发展存在着各种有利或不利的影响，从幼儿身心健康的角度出发，作为家长与教师的我们应该正确的对待电视文化所带来的问题，处理好电视与幼儿的关系，趋利避害利用电视文化的正面影响，避免负面影响以更好的促进幼儿语言的发展。要做到这些需要做到以下几点： (一)注意控制幼儿的收视时间 (二)为幼儿选择好的电视节目 (三)教育幼儿对电视中出现的事物不可以全部相信 (四)将幼儿的注意力调离电视 做到这一点有很多的方法可以应用，下面简单的介绍几种： 1.陪伴幼儿收看电视 2.多与孩子一起游戏 3.教师要加强对孩子的教育与引导 以上只是针对一些问题简单的提出了一些建议，至于具体的实施还要靠家长教师和社会的通力合作来共同完成。
