摘要：在儿童园的艺术教育中，音乐教学是向儿童进行素质教育的重要途径。音乐教学通过生动具体的形象培养儿童的审美观，增强儿童感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，音乐本身就是富于情感、趣味娱乐的，它潜移默化地使儿童在智力上得到开发，情操上受到陶冶，心灵上受到启迪，素质上得到提高。因此，本文从节奏、音乐欣赏、多样化的教学形式等方面，阐述了丰富的音乐教学内容，灵活多样的教学方法和教学形式，有助于培养和提高儿童的音乐素质，促进其身心健康发展。
音乐是儿童园教育不可缺少的内容，它符合儿童心理、生理发展的特点。著名儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为儿童创设良好的音乐环境，培养儿童对音乐的兴趣，发展儿童的音乐才能。”原苏联教育家霍姆林斯基曾说，童年就如同不可缺少游戏和童话一样，也不可缺少音乐。由此可见，音乐教育对儿童的必要性和重要性。
过去，有些教师在教学中不注意调动儿童的积极性、主动性，而是自己用“填鸭式”的方法进行教学，儿童只能简单地机械模仿，对音乐缺乏兴趣，因此，在教学时我们更应强调儿童的兴趣性，让儿童亲自体验音乐，主动参与音乐，从而获得一定的音乐知识和音乐技能。
一、进行节奏感的训练，培养儿童的音乐兴趣
节奏是音乐的骨架、基础，节奏感的训练是培养和发展孩子音乐才能的重要内容，儿童活泼好动、总是蹦蹦跳跳，节奏性活动是儿童喜欢的活动，要促进儿童节奏感的发展，必须为儿童提供大量的节奏练习的机会。
节奏的练习比较乏味，如果让儿童一遍遍跟着老师拍手练节奏，势必会引起儿童的厌烦情绪，影响儿童的学习积极性，因此，我们可借助语言节奏来让儿童感知各种节奏型，对于有歌词的音乐作品，教师可以引导儿童试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，如乐曲《小蜜蜂》（小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东……）儿童可以边朗诵（演唱）边拍出节奏“︱×××︱×××︱”。对于没有歌词的音乐作品，我们也可以设计合理的语言节奏，如乐曲《一只鸟仔》就可以用︱××︱××︱×—︱（叽叽 叽叽 啾—）等语言节奏，对儿童进行节奏感的训练，培养儿童对音乐的兴趣。除此，还可以采用奥尔夫教法，用拍手、拍腿、点头、踏脚、打响指等动作来进行节奏练习，让儿童用手拍四分音符，用脚踏八分音符，休止符可以用打响指或嘴发出的声音来练习，如《劳动最光荣》这首曲子就可以运用上述方法，既提高儿童的兴趣，又能使儿童更快更好地掌握四分音符、八分音符的节奏特点，取得良好的教育效果。此外，我们还可为儿童提供一些打击乐器，室内布置音乐角，让儿童自己动手摆弄乐器，从而辨别各种乐器的音色和性能，引导儿童自己去探索，敲打节奏。
在我们周围环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响，汽车喇叭声，火车、飞机的轰鸣声，虫鸟的叫声，雨的滴答声，都是自然的节奏，利用这些节奏自然的、有意识地引导儿童倾听，也是对儿童节奏感的培养。
二、充分利用音乐欣赏培养儿童对音乐的感受力
音乐的感受力是指儿童在听音乐时不仅感受音的高低长短，还体验到音乐反映的情绪和思想感情，并产生共鸣的一种能力。对音乐的感受力是儿童学习音乐、提高音乐修养的基础和前提。音乐作品不是直观的，而是在想象中形成的一个仿佛可见的形象，音乐作品需要通过乐局、乐段、乐章来表现，所以教师的引导作用是非常重要的，可以让儿童在逐渐的探索中，更加完整、全面地感受音乐的魅力。如大班歌曲欣赏《孤独的牧羊人》，教师可根据歌名，让儿童理解“孤独”的意思，自然地引出欣赏环节，根据儿童理解的“孤独”——可怜、没有朋友、孤零零的，让儿童仔细听听，牧羊人是不是像小朋友说的那样？使儿童在欣赏的过程中，自然地对问题进行思考，来证实自己的判断是否正确。带着悬念，孩子们在欣赏音乐的过程中，非常认真地感受歌曲的旋律、歌词、演唱速度、演唱形式等，发现并找出牧羊人为什么不孤独的“证据”，这样就更能引起儿童欣赏的兴趣。最后，让儿童通过玩追逐游戏，来学习衬词“噢都口来咿”和模仿学唱二部合唱，让他们体验到牧羊人快乐、积极的生活态度和歌曲活泼诙谐的风格，从而让儿童在欣赏音乐，感受和表现音乐的同时，也学会了认真思考，带着问题去探究的能力。
在其他活动中，我们也可以增加音乐欣赏的内容，我园曾在早操小舞蹈中加入了音乐欣赏环节，如《狮王进行曲》、《小羊和狼》等，通过教师的启发引导，儿童运用肢体动作和表情，将狮王雄壮威猛、小羊的温驯和老狼的凶恶形象地表现出来，加深了他们对音乐作品的理解，让儿童在轻松愉快的气氛中，感知音乐，理解音乐，表现音乐，提高了音乐表现力。
三、丰富教学方法和形式，培养儿童对音乐的情感和审美表现力
音乐活动是通过直观形象的方法对儿童施教的，俗话说：“教无定法，贵在创造”，我们在开展音乐活动时，可以采用多种多样的教学方法和灵活的教学形式，让儿童更加直观地理解歌曲内容，培养对音乐的情感。如教唱《秋天多么美》这首歌，如果只是单纯地听磁带，然后一遍遍教唱，形式单一，儿童很容易就厌倦了，从而注意力分散，影响教学效果，我们根据儿童爱唱、爱跳，具有教强的自我表现能力和形象思维能力的特点，运用了多媒体课件形式，将声、光、形、影等综合起来，随着优美动听的音乐，一幅秋天的美丽景色展现在儿童面前：天高云淡、果实累累、田野里棉桃咧开了嘴、稻穗点头、高粱招手，丰收的景象历历尽收眼底，孩子们情不自禁地随着音乐翩翩起舞，仿佛身临其境，更深切地理解了歌曲的内涵，体会到了歌曲的情绪。当儿童跟着课件演唱时，那美丽的画面拨动了他们的心弦，激发了他们强烈的情感共鸣，将歌曲的情绪淋漓尽致地表现出来。孩子的心灵蕴藏着巨大的潜能，只要我们灵活运用教学方法，及时激发他们对音乐的情感，我们就能达到理想的教学效果。
在教学时还可采用演唱、演奏、自赏等形式，让儿童把获得的知识、技能尽情地发挥出来，同时老师和孩子一起表演，给儿童一种别开生面的感觉。因此，这样的“音乐会”很受欢迎，经常是笑语掌声、乐声、歌声满堂，如果是家长开放日或公开课，我们还邀请家长和听课老师一起参加演唱和表演，“音乐会”的气氛就更加活跃了，把师幼融为一体，锻炼了儿童的表演能力。另外，还可利用律动、模仿、即兴表演、游戏等形式进行音乐教学，既可以扩散儿童的思维，又能发展智力，还可以巩固音乐知识，提高审美与欣赏能力，从而促进儿童素质的发展。
在儿童园，对儿童进行科学、有效的音乐教育，可以提高儿童对音乐作品、音乐活动的兴趣，逐步培养儿童的音乐素质，儿童的性情和品格也得到了陶冶，音乐教育不应只局限于音乐课中，应当渗透与日常生活之中，教师应树立整体意识，为儿童创造多样化的环境，美化儿童的生活，激发儿童对生活无限的热爱，并能建立起健康正确的审美观，使之身心得到全面和谐的发展
