儿童教育目的是促进儿童体、智、德、美，身心全面和谐发展，其综合表现应该是儿童愉快健康地生活。有研究表明，儿童在进行各种活动时，充满丰富多彩的情绪，以积极、愉悦的情绪进行活动，有利于提高教育效果。《儿童园教育指导纲要》（试行）之后又一个对儿童园教育具有深远意义的纲领性指导文件。《纲要》中，各领域目标表达上较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，体现了发展儿童对自己、他人、社会和环境的积极态度和良好情感要求，基于这一认识，笔者结合我市目前儿童教育的现状，就儿童教学中如何贴近儿童个性，促进儿童情感、技能的发展谈几点粗浅的认识。
一、贴近儿童个性强，调兴趣、情感教学
在新《儿童园教育指导纲要》中，儿童情感教育更强调兴趣、情感、态度、能力等各方面的目标。但长期以来，我市有部分儿童园强调科学教育在儿童智育中的独特功能，没有将科学教育作为向儿童实施全面发展教育的一种途径来认识。因此，在课程设置上处于相对独立的状况，活动计划中只注重有关认知这个单方面的目标，忽视情感、态度、能力等多方面目标，忽视了儿童个性的教育价值。作为儿童教师应当以人的全面发展为目标，充分挖掘科学教育中的技能、情感、审美等因素，充分考虑科学教育智育功能以外的德育、美育、个性养成等功能。例如“鸟”生成课程，目标上除了对认识鸟的身体的各个部分，习性，爱护和珍惜动物，初步的环保意识等，还整合了艺术领域的目标，感受鸟外形的美，用喜欢的方式进行艺术（音乐、作品）表现出来。又如“蚂蚁”生成课程，也贯穿了互助、合作、不怕困难、有初步的责任感等社会性的目标。
二、以儿童熟悉、感兴趣、有教育价值的内容为学习主线
新《儿童园教育指导纲要》颁布以来，我们打破了以学科、以领域呈现课程内容的做法，根据儿童与外部世界互相作用的关系和特点，以儿童自身的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的主题为学习对象，通过科学教育活动，将儿童的健康、语言、社会、艺术等方面的学习内容有机地整合在一起。例如在“蚂蚁”主题中，贯穿了各学科和各领域内容：有音乐活动内容《蚂蚁向前走》的歌曲；数学活动内容《蚂蚁的分类》：可以在不同颜色的纸上画上并剪下不同大小的蚂蚁，儿童可用来进行数数的活动，根据颜色、大小进行不同的分类；艺术和手工内容《蚂蚁图案》：用手印蚂蚁身体，再画上六条腿和触角；用装鸡蛋的盒子做蚂蚁：把装鸡蛋的盒子分成三部分，让儿童涂上喜欢的颜色——黑色、褐色、红色、灰色，等颜色干了用塑料丝加上腿和触角……整个科学活动有机的整合了艺术、社会、健康等领域的内容。又如小班亲子活动《鸡的一家》：整个活动用游戏来将每个环节连接起来，同时有机的整合了艺术、社会、健康等领域的内容，并让儿童在游戏中主动参与以及获得成功的体验。由此可见，上述这些活动具有促进儿童多方面发展的价值。总之，对儿童教育而言，尽可能地加强教育的整合性，这是符合儿童学习的特点和需要的。
三、用适合儿童个性的方法、形式及手段
作为儿童教师，我们应以儿童个性为基础，以儿童的年龄特点和认识发展水平，综合运用各种方法、形式及手段，使之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。例如教学“我喜欢的水果”时，首先，运用谈话法：1、今天，老师给你们带来了一些礼物，你们想知道是什么吗？请几个小朋友把手伸进去，摸一摸，告诉大家到底是什么礼物。（儿童回答以后，就拿出礼物，集体回答他摸得对还是错。）2、逐一将儿童摸到的礼物放在桌子上。其次，运用观察法：1、你喜欢这里的哪个礼物？它长得怎么样？什么颜色的？2、你觉得它像什么？再次，运用比较法：在知道这些都是水果的基础上，进而要求儿童比较水果的不同点和相同点。第四，运用游戏法分类：你们都认识这么多的水果，水果宝宝很高兴，它想跟你们玩摆家家的游戏。请小朋友动脑筋想想，把这里的水果根据什么不同分别摆在两个地方。第五，进行健康教育：1、你们喜欢吃水果吗？为什么？请几位小朋友回答吃水果有什么好？吃梨可以使我们的喉咙变滋润，桔子里面有很多维生素C，苹果可以补充水分；水果有营养，身体长得更健康。第六、进行数学教育：教师引导儿童观察自己水果后面的圆形标志，然后要求回答分别是什么颜色的？有几个小圆点，自己拿的水果是几个小圆点的，就上几号车厢，教师当司机，开到规定的地点后送水果给小班的小朋友，活动就可以结束了。在这一活动中，教师采用的不是单一的教学方法、形式及手段，而是各种方法、形式及手段的综合运用。儿童获得的不是某一方面知识技能的发展，而是综合素质的提高。同时，有助于调动儿童学习的主动性、积极性和创造性，有助于提高儿童的注意力，促进儿童情感、技能的全面发展。
参考文献
[1] 《儿童园教育指导纲要》（试行）解读.
[2] 《儿童园游戏理论与指导》.
[3] 《儿童园游戏指导》
