《纲要》中规定：向儿童进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合儿童的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对儿童塑造良好的道德素质有着重要的作用。因此，我园开了特色礼仪教育，下面就礼仪教育的实施谈点自己的看法。
一、开展礼仪课程，是落实礼仪教育的主要手段
（一）在课程中有计划的实施礼仪教育
本学期我们根据儿童的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向儿童展开礼仪教育。一方面，我们把礼仪教育的内容按计划定期向儿童进行教授，如：《儿童园礼仪》让儿童知道从入园一直到离园，其中的各活动环节应如何有秩序地进行。《交往礼仪》让儿童知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用，并学会正确使用。到别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。以及进餐、接打电话、尊敬长辈等等。通过孩子们喜欢的儿歌形式，让孩子们知道了哪些是礼仪，礼仪都有哪些行为，也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使儿童时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进儿童全面和谐平衡地发展。如：在美术活动中，我们要求儿童在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说：“谢谢！”不小心把别人的作品弄坏了要说：“对不起”，需要别人帮忙时：“请帮帮我”。儿童不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面知识的运用。在体育活动中，也有儿童之间碰撞的现象，因而老师可以随机教育，让儿童运用礼貌用语等等。
（二）结合游戏，让儿童在游戏中轻松获得礼仪教育
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，儿童为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为。特别是角色游戏，儿童在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强儿童的礼貌教育，引导儿童学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场”游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”在“娃娃家”开展 “做客”游戏，让儿童学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使儿童得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导儿童将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好的行为规范。
（三）结合孩子的不同情况进行因人施教
目前儿童园的孩子大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女儿童进行德育一定要因材施教，要根据儿童的身心发展特点采取有效的教育方法。如对我班侯心悦等性格较怯懦的小朋友，我们就以培养勇敢品质为主；对宋雨辰等个性霸道的儿童，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对程骞等贪占他人物品的儿童以培养诚实品质为主；对柯彦波等逆反个性较强的儿童，采取综合训练的方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个儿童的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求必须要了解儿童的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
二、实施生活化教育，是落实礼仪教育的有效途径
（一）以教师的示范性言行影响儿童
教师的言行举止可以作为儿童的表率，可以有意无意的引发儿童的模仿和日积月累的强化巩固。因此教师一定要注意自己的示范性影响，为了能更好地进行礼仪教育，我们不断加强自身修养，假期中我们实验教师分批进行了礼仪培训。在工作中，我们注意以身作则，主动与儿童、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼；时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。努力以自己的文明礼貌言行去感染儿童，潜移默化地影响儿童，让儿童在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。
（二）在一日生活中随机进行礼仪教育
礼仪教育的内容涵盖着生活的各个方面，因此，礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。如：来园、离园要求儿童能主动向老师、小朋友问好打招呼。我们安排了小小礼仪员，既要向老师问好，还要向叔叔阿姨及小伙伴问好，激发了儿童讲礼仪的热情。日常生活中要求儿童能文明用餐，安静入睡，不影响他人睡眠等等，进餐前、午睡前朗诵礼仪儿歌，提高礼仪的运用。注重交往礼仪，要求儿童随时随地使用礼貌用语，友好和同伴相处；同时我们还修改了早操，结合礼仪教育儿歌内容配以动作定为早操内容。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计安排的，但是生活又是日复一日的不断重复，使得我们可以进行长期的有规则的进行礼仪训练，日积月累的形成和巩固良好的礼仪。
（三）在环境中渗透礼仪教育
我们在区域活动中设立了“给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角，要求儿童在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使儿童在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计具有暗示性的环境，如：在美工区里放一个纸篓，可以起到暗示儿童不随地扔垃圾的作用。同时，我们还设立了礼貌言行评比栏，随时对儿童的每一点进步都以鼓励和赞扬，进一步调动儿童的积极性和主动性
三、发挥家园桥梁作用，是落实礼仪教育的必要措施
（一）注重礼仪教育的连贯性
在儿童进行礼仪教育时，如果家庭中没有以同样的礼仪规范来要求儿童，那家庭与儿童园之间就会出现教育断层。而这样的断层，一来对儿童园的教育不能及时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响了儿童园的教育，有可能使儿童出现反复现象。所以要培养儿童的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。因此教师应该与家长保持经常性的联系，我们首先通过“家教宣传栏”向家长宣传儿童园的教育主张和对儿童礼仪教育的要求，促使家长能够按照儿童园的教育要求在家庭中对儿童进行礼仪教育。另外，我们还通过“家园联系册”介绍儿童在园内的学习情况和表现，和了解儿童在家庭中的活动与表现，掌握儿童在家庭中变化的情况，以便采取有效的教育措施。
（二）注重礼仪教育的使用性
结合礼仪教育课本，让儿童在家中和家长进行“念一念、看一看、贴一贴、比一比、做一做、说一说、想一想等操作练习，从而使儿童的礼仪得到提升。并且儿童在家庭中的时间要多于在儿童园的时间，由于父母与儿童的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，运用礼仪的机会也更多一些。如：出门做客、公园游玩、公共场合等，可以让儿童多多使用礼仪，从而验证儿童是否真正会讲礼用礼。
