社会适应能力是指人类为了在社会上更好地生存，进行心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，以达到与社会和谐状态的一种能力。儿童的社会适应能力，是在儿童出生之后，由自然人转变成为社会人所要经历的社会化过程中习得的，主要体现在对家庭、儿童园、集体以及人际关系中出现变化的适应。3岁～6岁是形成儿童社会适应能力的关键时期。
儿童社会适应能力具体表现为：能与父母、教师、同伴表达、交流自己的感受和想法，做到主动沟通不封闭；不墨守陈规，乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力；做事有信心和一定的耐心，力求成功，不怕挫折与失败，有一定的毅力；有一定的生活自主能力，能自我处理遇到的生活问题，初步养成良好的生活习惯；能主动参与集体性活动，敢于自我表现，善于与他人沟通，在集体中有良好的归属感；能和其他小朋友建立良好和谐的人际关系，平等合作，乐于关心他人，富有爱心、同情心；有一定的自我评价能力和自我约束能力等等。
然而，在以往的教育实践和教育观念中，存在着以知识和智能教育为核心的现象，儿童社会适应能力的培养被忽视了，教师和家长缺乏针对儿童社会适应能力设计课程和实施教育的意识。为了更好地培养儿童的社会适应能力，本文从儿童园、家庭和社区三个不同层面进行探讨。
一、儿童园层面：为儿童提供启蒙性的社会适应知识
(一)基本社会知识的启蒙传授
教师应当传授给儿童关于人类学、历史学和社会学等各门学科的最基本知识，目的是帮助儿童了解自己生活的地区与国家之间的关系、本国与世界各国之间的关系，了解祖国的过去、现在和未来，了解不同的民族与文化特点，以及社会的一般规则等等。在传授这些知识的时候，首先，教师应考虑儿童已有的知识水平。针对儿童身心发展特点，选择一些最基本的概念教给儿童，由浅入深，尽量浅显易懂；对那些需要通过操作材料才能领会的概念，要为儿童提供实践的机会。其次，教师应考虑到儿童的个体差异。不同儿童的生活经验、理解能力是有差异的，教师应当充分注意到这些差异对儿童理解概念和掌握知识的影响。再次，教师还应运用各种手段激发儿童的学习兴趣。如果儿童对要学习的新知识没有兴趣，就会成为消极的知识接受者，而不是积极的知识学习者，这将不利于儿童启蒙知识的获得。
(二)基本社会技能的启蒙训练
儿童的社会技能包括：学习技能、探索技能、思考技能和交往技能等。儿童园的教育活动是儿童学习和掌握基本社会技能的主要途径，教师应当针对儿童的发展情况，利用各类课程、设计丰富的活动培养孩子的社会性技能。如，利用故事《萝卜回来了》教育儿童，在与同伴交往时要互相关心、互相帮助、心中要有他人。通过主题活动《乘公共汽车》、情景表演“怎么办”、看图讲述《小猴过河》，培养儿童的谦让行为。
游戏是儿童园的基本活动，可以在很大程度上满足儿童发展的需要，是儿童社会交往发展的最重要途径，儿童可以在游戏的过程中学会交往、学会合作。因而，教师还可以通过表演游戏、角色游戏等多种形式来培养儿童的社会技能。教师不但要注意选择、设计一些有益于儿童社会技能发展的游戏，把社会技能的要求渗透到各种游戏中去，寓教于乐；还应注意引导儿童在游戏中积极地表达和沟通，如，在音乐游戏“好朋友”中，通过让儿童边找朋友边对朋友进行积极评价，促进儿童的相互了解，增进儿童之间的友谊，并培养他们的交往能力。
(三)基本社会态度的启蒙认知
儿童阶段是培养积极社会态度的关键时期。积极的社会态度包括：对自己的态度，即正确地认识自己的问题，理解自己和别人的关系，懂得关心别人；对知识的态度，即具有强烈的求知欲，主动探索知识，成为知识的“学习者”和“发现者”。
良好的师幼关系是教师帮助儿童养成积极社会态度的基础。为了培养儿童积极的社会态度，教师必须具有渊博的知识、高度的责任感、满腔的热情，并且全面地了解儿童。教师要善于及时运用偶发事件和个别教育对儿童进行日常生活中的随机教育，实施正面的鼓励和引导，让儿童在交往时从“自我中心”中解脱出来，逐渐学会调控自己的情绪，懂得自己不可随心所欲，并体会到乐趣。教师应注意培养儿童在师幼关系上的主动性，注重在多种形式的教育和游戏活动中构建良好的师幼关系，放手让儿童尽可能多地获得探索的机会，促进儿童积极主动地参与到活动过程中，以培养儿童自主、自理、自律的生活态度。
二、家庭层面：培养儿童建立和谐人际关系
儿童社会适应性能力的培养不仅是儿童园的重要教育内容，也需要家长的认可和配合。为了帮助儿童建立良好的亲子关系、同伴关系和师幼关系，家长在培养孩子的社会适应性方面应做到以下几点：
(一)对儿童独立生活能力的启蒙指导
在一些家庭中，父母或其他长辈由于对孩子的宠爱，在培养孩子的独立生活能力方面，常常是想得到、说得到而做不到，明明知道有些事代替孩子做不对，但又舍不得让孩子累着，或有时看孩子做事情太慢或费劲，干脆自己代劳了。因此，家长首先要在思想上认识到培养孩子独立生活能力的重要性，再将这种想法落实到日常生活中，坚持对儿童进行常规养成教育。让孩子自己的事情自己做，如，让孩子在游戏后将玩具放进玩具柜里，学习任务完成后收拾学习用品、整理书包等，从而让儿童学会自我约束与控制，养成良好的生活习惯和独立生活的能力。
(二)对儿童主动交往能力的启蒙培育
为了提高儿童的交往能力，家长应注意培养孩子学会主动关心他人，学会向父母或同伴表达自己的想法，共同商量并做出决定，在别人需要帮助时乐意伸出援助之手。如，在儿童园组织的“家庭联谊小组”活动中，家长应当鼓励孩子主动与小伙伴及其父母交流，把自己的想法告诉他们，在遇到困难时能主动寻求帮助。同时，家长应注意及时纠正孩子在与他人共处时的一些不良习惯，培养孩子与他人友好相处的能力，提高儿童的交往能力和规则意识。
(三)对儿童自我管理能力的启蒙开发
让儿童学会管理自己的生活。父母可以制定家庭生活规则来指导家庭成员共同遵守，以此培养孩子管理自我生活的能力。父母可以通过和孩子之间的互动游戏，让孩子知道应该怎样合理安排自己的日常生活，增强孩子的自我管理能力，逐步让孩子学会自理、自立。
让儿童学会管理自己的情绪。儿童由于年龄小，在遇到不如意或突发事件时，往往会情绪不稳定，这就需要家长有意识地培养孩子的自我情绪管理能力。
比如，有些孩子喜欢骂人、说脏话，他们虽然知道这是不对的，但是由于已经习以为常，总是无法控制自己的情绪。针对这种情况，父母应教育孩子以平和的心态、正确的态度对待与他人之间的摩擦，让孩子学会宽容、学会谦让。当孩子在气愤、想发泄时，父母用某种事先约定好的语言或目光提示孩子，让孩子及时冷静地想一想，在心中默数“一、二、三”，考虑如何文明地表达自己的意思，从而改掉不文明的情绪发泄习惯。
三、社区层面：拓展儿童发展社会适应能力的活动范围
社区是儿童更大范围内接触生活、自然和社会的园地，对于儿童社会适应能力的启蒙教育，可以起到帮助儿童扩大眼界，增长见识，发展思维，增强社会适应性的作用。
(一)赏识的启蒙
艺术活动。儿童园组织儿童到社区表演、联欢，与社区儿童共游戏同欢乐；带领儿童参加社区与电视台的演出活动。通过这些丰富多彩的艺术交流活动，拓宽了儿童与社会的接触范围，丰富和升华了儿童的社会情感。
参观活动。参观是儿童获得新的社会概念的一种理想形式。配合儿童园的教学活动，带儿童参观社区附近的邮电局、消防局；到自选商场、菜市场购物；到面点店实践，了解制面过程；到建筑工地观察，体会劳动的辛苦；到奶牛场、养鸡场、园林种植地参观，让儿童在亲身体验中获得鲜活的知识。让儿童园周边的社会环境成为儿童的“活教材”，儿童在亲眼见、亲耳听中感知自己生活的环境，了解各行各业的特点及社会功能，从中接受社会行为规范的教育，其社会实践能力与交往能力也得到了提高。
(二)分享的启蒙
助贫和慰问活动。通过组织儿童参加“扶贫济困慈善周”活动，孩子们不但献艺、献爱心，还捐出文具、衣物，支援贫困地区儿童园的小朋友；组织“爱心大使”到公安局、环卫所献上节日慰问卡，到孤儿院送礼物、慰问演出，到建筑公司看望建筑工人的活动，培养了儿童懂得分享和助人为乐的社会品德。
(三)责任的启蒙
接待活动。在儿童园开放日或家园联谊活动中，鼓励儿童承担接待、主持的工作，为来园的客人和爸爸妈妈做向导，从而培养孩子的责任心和自我认同感。
出游活动。充分利用社区的自然条件，在阳光明媚的日子里，配合教学活动的内容，带领儿童到自己生活的社区去游玩，让他们感受自己生活社区的美好，激发他们对社区的热爱之情，并使他们认识到作为生活在这里的一员，有责任把社区保护好、建设好。
儿童社会适应能力的培养是儿童素质教育的一个重要组成部分，对儿童成为一个社会的人起着不可忽视的作用。良好的社会适应能力，对一个人的一生极为重要。只要发动多方力量，充分发挥儿童园、家庭、社会等多渠道的“教育合力”，儿童社会适应能力的启蒙教育才会真正促进儿童的全面发展。
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