一、前言
玩具是每个学前儿童的伙伴，伴随着他们成长，给孩子们带来了无尽的乐趣。可是，什么是玩具呢？凡是可以用来玩的东西都称玩具。也有解释，玩具是游戏的物质工具，是游戏的物质条件，玩具不仅仅是那些工厂里生产出来，放在商店出售的精美玩具（如洋娃娃玩具、汽车玩具等），它还可以是各种各样的外表不起眼的生活中的废旧物品或天然材料（如纸盒子），以及儿童、成人采用各种物品或材料自己动手制造出来的玩具（自制玩具）［2］。这里具体解释了玩具的含义，而且给自制玩具下了定义，“自制玩具”是儿童、成人采用各种物品或材料自己动手制造出来的玩具。也就是说，自制玩具是玩具的一种，最大的区别在于来源，它特别强调是由儿童、成人自己制造，不是工厂生产的精美物品。既然这种玩具是由儿童、成人自己制作的，因此自制玩具对儿童社会性的发展有深刻影响。“儿童社会化”是指儿童在一个社会条件（包括社会环境和社会关系）下逐渐独立地掌握社会规范，学习在社会生活中人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，正确处理人际关系，从而适应社会生活心理发展的过程［3］，即儿童对社会关系和生活意义的不断建构过程［4］。儿童社会性的发展主要表现儿童能进行简单的社会交往能力，能够主动地与成人、同伴进行简单的社会交往，包括和同伴商议做事，道歉、分享等友好交往的行为，社会习惯的遵守及合作精神。
二、自制玩具的必要性
（一）就家长而言，长期购买玩具必然会带来沉重的经济负担，尤其对工薪一族的家庭。寒假期间，我曾到专门的儿童玩具市场观察，一个非常普通的小玩具也在10元左右，而好一点的则几十上百元，有的甚至几百上千元。我看到这样的一幕：一位老奶奶正在和一个店长讨价还价，最后老奶奶用150元买了一辆小型自行车。市场上的变形金刚、智力拼图都在300元以上。我还了解到经济好一点家庭每年玩具开销会达到上万元。这不是夸张，而是真实所在，家长可以把家里的玩具翻出来算算这笔帐。所以，长期购买玩具给家庭带来一定的负担，也说明自制玩具的必要。
（二）自制玩具可以增强儿童的动手动脑、能力。儿童在自制玩具过程中体验操作性、实践性，他们会去考虑怎样获取材料，应该用什么样的材料，怎样才能把玩具制作成功，怎样才会精美一点，等等。这样可以使儿童手、脑开始灵活起来，增强动手动脑的能力。
（三）自制玩具本身具有新颖性、及时性的特点，而且取材广泛，成本低。儿童自制的玩具大多数来自他们生活接触到的事物，可以是大自然中的（如树叶），可以是废旧物品，也可以是自己以前破损玩具的某几个零件，等等。总之，这些材料不需要家长去购买，也不需要花钱，何乐而不为呢？
三、自制玩具对儿童社会性发展的影响
根据马斯洛需要层次理论和现代动机心理关于内在动机的研究对儿童行为的观察，儿童的需要可分为三个层次九个方面，游戏可以满足儿童社会性的发展需要，儿童可以体验到成人的爱，形成对成人进一步的信任和依恋，使社会性交往需要进一步形成与发展。个体社会性发展也就是个体社会化的过程，它是指个体在与社会的相互作用中，通过学习和内化社会文化，逐渐形成适应该社会的行为方式，履行该社会所期待的角色行为，发展自身社会性的过程，是个体从自然人转化为符合该社会要求的过程［5］。自制玩具的必要性不容忽视，对儿童社会性发展的影响也深刻。这种影响主要表现在儿童的社会交往能力、意志力，遵守规则习惯，以及社会性的合作精神的培养。
（一）提升儿童的社会交往能力。玩具是学前儿童交往的媒介。通过自制玩具，特别是与人合作的制作，儿童可以实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会行为。在自制过程中，就玩具的大小、形状、颜色搭配，怎样分工需要儿童协商而共同进行。制作过程中的这种儿童之间的交往活动构成儿童人际关系的社会网络，使儿童逐渐了解同伴的想法、行为、愿望，理解他人的情感及行为，同时学习与同伴分享、互相谦让、合作等人际交往技能。
1提高儿童的语言交往能力。促使儿童语言能力提高的方式很多，自制玩具也算其中之一。儿童在此过程中会出现与同伴、老师的语言交流，比如他遇到困难会想去向老师或同伴求助，就会想想应该用什么样的语言别人才会帮助他，要是被拒绝又应该怎么回答。再者，自制玩具的材料要收集和整理，在此过程中总会遇到一定的困难。我曾看到过这样的情景：一位儿童为收集自制玩具中所用到的材料——易拉罐，就去垃圾箱里找，但是受到母亲的严厉责备，母亲认为在垃圾箱里捡东西一是脏，二是影响自身的形象，可是这个易拉罐对孩子来讲又非常重要。开始母亲说去买一个易拉罐就可以了，但是孩子不同意，孩子说：老师不允许。争执了一阵之后，孩子说：妈妈，我带上塑料袋捡，洗干净之后再拿回家，好吗？妈妈当然也同意了，并且很高兴。在妈妈眼里，孩子得到了他想要的东西，重要的是还想出了让双方都能接受的方法。
2提高儿童的分辨能力。分辨能力就是分析、辨别的能力。这种能力在自制玩具中具有深刻体现。从小教育儿童分清什么是好，什么是坏，什么是是，什么是非。它不仅仅是指儿童去辨别玩具材料质量的好坏，颜色的透明度和亮度，而是通过制作去辨别同伴，包括同伴的建议和意见。在儿童园你如果仔细观察，总会听见这样的建议：你这个不好，换一种；这个颜色难看，我不喜欢，等等。我们都知道不好，难看只是别人的想法。尽管我们应该把别人的意见作为参考，但不能作为标准答案。此时儿童就会去考虑是换还是不换，别人说得对还是不对。通过对比，儿童会对自己材料的选择、颜料的搭配作出明确判断。
（二）增强儿童的意志力，培养遵守规则的习惯。意志是个性品质的重要构成因素。在现实生活中行动的果断性，对无意识行为的自我控制能力，遵守规则，克服困难等意志品质，是儿童社会性构成的重要方面。儿童自制能力差，意志尚未充分发展，但在制作过程中，儿童却表现出较高水平的意识行为。我曾在儿童园观察到这样的情景：老师让孩子们自己制造头饰，老师规定在制作过程中儿童不能到处走动，做好了的给老师看之后可以和老师一起在教室巡视，不能破坏别人的作品，除非遇到不能解决的问题，否则不能向老师求助。孩子们开始动手做，每个人都很认真，当遇到问题时，他们没有马上举手，有的摸摸小脑瓜，有的拿纸不断尝试，而且没有到处走。老师说，每当这个时候孩子们是最乖的，就连平时最爱动的小朋友这时也能安静几分钟，他们会想办法去解决遇到的难题。可以看出，自制玩具对儿童行为的规范、习惯的养成起着很大的作用。所以，自制玩具能培养和锻炼儿童的意志力。
（三）学会合作。合作原则是美国语言哲学家格莱斯在1967年提出的，他认为人们进行交谈时为了达到一个共同的目标，谈话双方往往希望能够互相理解，共同配合，遵守一种合作的原则。自制玩具不仅能增强儿童的意志力，培养克服困难的精神，锻炼儿童的耐心、专心，增强信心，而且儿童在制作过程中能参与与其他小朋友的合作，与他们共同完成作品。在此过程中，就能明显地培养儿童养成团结、友爱、谦让及合作的良好心理品质，并能养成他们开朗、主动、积极的个性。
1培养儿童的协作意识。合作精神的有无、强弱是对孩子教育是否成功的重要标志，和儿童长大进入社会后能力能否发扬与事业能否成功有很大的关系。儿童如果能培养出协作的意识，则以后出现合作的行为频率会提高。很多时候，儿童在家的游戏和学习活动都是由家长来安排，很少有与别人协商完成。但是，自制玩具是使儿童通过协商和合作进行的活动，他们总是会玩得尽兴、开心。快乐的过程是不容易遗忘的，这种行为慢慢地上升为儿童的意志，进而完成对协作意识的形成。社会性的发展就再次上一个台阶。
2培养儿童的分享行为。儿童由于生理和心理发展都不完善，他们特有的“自我中心”也就会表现得淋漓尽致，那么，独占甚至争抢玩具也就不足为奇了。自制玩具是建构玩具的一种，是儿童通过自身劳动与他人合作或自己独立完成而取得的成功。换句话说，基本上每个儿童手中都有一个玩具，这时是培养儿童分享行为的重要时期。老师可以开玩具展览会，也可以支持儿童相互交换玩具，并且要让儿童介绍玩具。目的就是让孩子体验与人分享的快乐。社会性的发展，就具体地体现在分享上。
四、做好自制玩具的关键策略
自制玩具对儿童社会性的发展具有促进作用，但也会带来负面影响。比如过多的合作、协商可能会使儿童的独立判断、独立思考的能力受到阻碍；广泛地收集材料可能染上病菌，影响儿童的身体健康。那么，我们应该怎么做，既能保证自制玩具的有效开展，又能减轻这些负面的影响呢？
（一）老师应该会做，会教，会引导。老师会做是前提，只有具备对废旧材料处理加工成一件玩具的能力，才能给儿童树立良好的榜样。教，不是手把手地教，不在于完全教技能，而是教规则，培养儿童遵守规则的习惯在儿童期是相当重要的。儿童在自制玩具的过程中遇到问题是肯定的，老师此时的任务是观察，看看这个问题他能否通过自己努力解决，实在不行，再巧妙引导。
（二）儿童园领导应高度重视。只有领导重视，这样的课题才会显得很重要。因此领导要把自制玩具作为教学研究的重要课题，深入研究，表彰先进，激发老师的积极性［1］。领导的重视会带来不一样的活力与动力，这会使得全园共同参与，而不只是某个老师或某个班级独自展开，那么收集材料也更加方便，也会减少园内垃圾满地，无法处理的现象。
（三）家园合作。对儿童来说，无论开展什么样的活动，家园合作都是非常重要的。家长参与儿童园的活动，可以更多地了解自己的孩子。儿童得到家园一致的态度和支持，更能保证自制玩具的有效开展。而且，家长也会支持儿童收集材料，不会认为他们是在捡垃圾，也会帮助他们对材料进行良好的处理。那么，孩子感染病菌的可能性也会减小。
五、结语
儿童是祖国的花朵，是祖国未来的栋梁，是社会主义现代化建设的接班人。让他们健康成长并不只是一个家庭的义务，更是社会的责任。培养儿童的社会性，使他们更早地融入到社会这个大家庭，是我们的期望。自制玩具对儿童社会性的培养只是冰山一角，我希望，从这一角开始，我们把它做得尽善尽美，努力培养每一个儿童以后都成为对社会有用的人。
