一、在兴趣中培养儿童的观察力
儿童年龄小，经验缺乏，具体形象思维大于抽象思维，无意注意大于有意注意，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。儿童的观察多是由好奇心驱使，比如颜色的鲜艳、形状的奇特、动作的灵敏，这些都是孩子感兴趣的地方，孩子会被这种兴趣所吸引，不自觉地去观察。例如，教师在课堂出示实物图片时，选择一些鲜艳醒目的色彩吸引孩子的注意力；在语言教学活动中，可利用录音带，将图中的内容绘声绘色地编成一个小故事，用儿童感兴趣的声音去激发儿童观察。
二、在设疑中培养儿童的观察力
儿童观察事物除了兴趣的驱驶外，不可否认的是积极性的作用。教师有条理、有步骤地设计问题，让儿童有目的、有任务地去观察，知道观察的对象、观察的范围，便按着问题去观察。问题的提出要有激发性。例如，在观察小动物图片时，教师可提出“你喜欢谁？为什么喜欢”等，儿童可通过观察外表的可爱，发表自己的见解，抒发情感；问题的提出要有条理性。例如看图说话、编故事训练，教师可设计这样一些疑问：“什么时候”、“在什么地方”、“谁（谁和谁）在做什么？做得怎样？”这一连串的问题，浸透了观察的顺序，孩子按问题回答后，就是一段条理清晰的文字；问题的提出要有伸展性。观察的目的并不只停留在孩子会看事物，能看懂图上的内容，更要让客观事物通过儿童的感官进入大脑，再通过大脑的细致加工而升级到一个新的层次。教师提出有伸展性的问题，才能使儿童的观察有最佳效果。例如：让儿童观察大象，让儿童边看边想，“耳朵像什么？”“腿像什么？”“鼻子像什么？”使观察与思考、想象紧密结合，进一步提高了训练要求。
三、从不同角度培养儿童的观察能力
儿童年龄小，观察事物有一定的局限性，教师要指导儿童从不同角度去观察事物，去看问题，想出多种解决问题的方法。例如，在玩小熊找家的游戏时，先让小熊找到从儿童园回家的路，在教师启发下经过认真观察，找出几条可行的路。再如，美工课让孩子画物体时，教师要引导儿童从不同侧面去观察物体，可以从前面看、从后面看、从左面看、从右面看；可以坐着看、站着看、蹲着看，还可以站在高处看，这样就会看到不同的样子，画出来的物体就会不同，儿童也学会了从不同角度观察事物的方法，从而提高了观察能力。
四、在细微中培养儿童的观察能力
儿童的观察往往是粗线条的，一些细微之处往往被覆盖，观察不认真、细致，会使儿童养成做事粗枝大叶、不求甚解的坏毛病。而很多精彩的部分，有价值的东西正是这微妙之处。那么，怎样才能让儿童观察得认真、细致呢？记得一位教师做过这样一个实验：他告诉学生，“糖尿病人的尿是甜的，”学生摇摇头表示不相信，“我们可以来尝一尝。”可想而知，谁来尝尿呢，学生很难为情，教师伸出手指说：“现在我来尝一尝，”学生都惊讶地叫起来，这时教师放慢语气说：“你们上当了，”学生迷惑不解地望着老师，老师解释说：“没有认真观察，我伸出的是中指，尝的是十指，你们谁发现了？”这个办法多妙呀，这让学生感到观察要细致，才会发现别人发现不了的问题，我们在工作和生活中不是也有很多细致之处吗，我们要多想一些办法，去设计一些细微情节，以养成儿童观察的细心。
五、在活动中培养儿童的观察力
在课堂教学活动中，教师要充分利用直观教学来培养儿童的观察力。利用实物、教具、学具进行演示，让儿童通过观察明确算理、理解图意，达到预计的教学效果。例如，科学活动可让儿童到校园或附近采集植物标本，观察各种花草、枝叶的颜色、形状，然后把观察的结果说出来。为增强观察的连续性和对比性，过一段时间再去采集一次，观察一下与上次有何不同，这样循序渐进，会使儿童的观察能力稳步提高。在游戏活动中，教师也应设计一些环节，让儿童观察，让各种感官相互作用，增进游戏的趣味性。例如，玩游戏“小熊和石头人，”让石头人在小熊猛然回头的一瞬间突然停止运动，有的石头人控制不住就要动，这时让儿童密切注视，孩子会感到“看”的重要性及准确性，会细心地去观察，通过观察又促进了动作的灵敏性。
