舞蹈是儿童园音乐的教育内容之一，是在音乐的伴奏下根据音乐的性质，以动作姿态来表现音乐形象的一种形式。舞蹈是儿童喜爱的活动。我们常常可以看到，孩子们一听到旋律优美动听的音乐时，会不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。儿童对舞蹈会有一种本能的反应。3岁以后，儿童的动作就进入了初步分化的阶段，并且日益精细、成熟，增强了学习舞蹈的兴趣，但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约，需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈。《纲要》也提出：儿童舞蹈教育作为实现全面启蒙儿童艺术素质所不可缺少的重要途径之一。
游戏法是运用游戏的形式和口吻进行辅导的一种方法，舞蹈学习也应该感到是一种游戏活动、是一种娱乐，如学习鸭走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让儿童当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以戴头饰或穿上服饰。还有小碎步，可用鸡妈妈带小鸡练习。蹦跳步，兔妈妈带兔宝宝练习等。此方法可以引起儿童的兴趣，提高儿童的学习热情。
例如在“两只老虎”这个律动游戏中时，我首先示范给儿童看这两只老虎的滑稽、可爱的动作，在找东西时，又要表现出老虎贪婪、凶狠的形象，在表演中教师的有趣动作引导儿童全身心地扑在学习律动游戏上。在身心发展方面得到陶冶，孩子们在我的示范影响下，个个兴致勃勃地随着乐曲的音乐节奏而变化动作，让儿童沉浸在这无拘无束的游戏氛围中，在“玩中学，学中玩”。
那我们该如何定位儿童舞蹈，使得儿童舞蹈以儿童发展为本，促进儿童健康人格的形成，注重活动的过程，强调儿童活动的主动性、积极性，使儿童舞蹈教育向积极有序、全方位的、健康的方向发展角度出发呢？我认为首先我们应该对目标有一个正确的认识，结合《纲要》我们把目标主要概况在以下几方面：1、能够感知舞蹈音乐，理解舞蹈内容，感受舞蹈动作，体验舞蹈情趣，并尝试进行创造性动作表现，舞蹈动作能符合音乐的情感要求及表现手段。2、喜欢参加舞蹈活动，体现舞蹈活动的快乐，主动积极地用身体动作探索、表达音乐，并能与他人合作，增强对舞蹈活动的兴趣。3、能较好地控制自己的身体动作，掌握运用简单的道具，并能用动作和表情与他人交流。同时我认为内容的选择也是关键一环，我们的选材要符合儿童的生活经验，是儿童喜闻乐见的。
在舞蹈《茶壶嘟嘟》中，先让儿童感受舞蹈作品，浅表的理解作品，并结合生活经验，想象生活中的茶壶形象并模仿做动作，因此在表演舞蹈作品时，儿童头脑中才能有意境，有联想，舞蹈和生活相结合，这样就有了新意、有了表现力。所以我们在进行舞蹈教学时，从感知舞蹈作品入手，通过四个阶段完成，即感受舞蹈作品、学习动作、学习对形变化、即兴创造。这四个阶段中，第一教时的感受舞蹈作品是学习舞蹈的基础和关键。
在进行舞蹈教学时，要充分利用儿童观察的敏锐性，老师提的问题要有目的性、系统性、准确性和敏锐性。每次让儿童感受都需要有要求，而且只能有一个要求，使儿童的思维始终处在积极紧张的状态中。开始提的问题要提笼统的大问题，逐步提小的问题，因儿童感受力发展的规律是对作品先有一个笼统的整体的感受，反复的欣赏就能有进一步的感受，欣赏越多，感受得越细微、越深入、越全面。如：在排练《我爱洗澡》舞，开始的第一、二次欣赏老师的表演后，我们便问孩子：“你看到老师做了什么动作？”第三、四次欣赏又再次问孩子：“老师做了什么动作，是怎么做的？”第五、六次欣赏后又提问：“美人鱼是怎样扭动的？洗澡的上下动作是怎样跳的？”“是怎么转圈的？是怎样拍手的？”等等。这样既能加深儿童动作，又能指点儿童动作，这不仅是发现细微之处的条件，同时也是每个儿童获得独特感受的前提。只有这样，我们的表现才会是准确的、丰富的。
每个儿童的发展规律不同，在活动中，所表现的个性也不一样，活泼的儿童会在活动中表现自己引人注意的一面，任意的放松自己，表现出自在的样子，而性格腼腆的儿童，在舞蹈中则表现得拘谨一点，对动作的夸张，控制自己，显出自己柔美的一面，由于性格的差异，在舞蹈活动编排时，根据儿童的个性特点，选择适合他们的舞蹈题材，让每个儿童的个性在舞蹈中得到张扬和不同的发展。在舞蹈中，通过对队形的编排、队形的花样组合，队形的合作表现等，一并注重培养儿童与儿童之间的沟通、协调与合作能力，从而在循序渐进的舞蹈学习活动中培养了儿童间的合作精神。
让每个儿童在自由、尊重、平等的舞蹈艺术中充分地获得表现自己的机会和欲望，最大化的、有的放矢的张扬自己的个性，快乐健康的全面发展。
