从事幼教工作多年，每学期都会接手新儿童，纵观多年新儿童入园状况，我发现近几年新入园儿童在与同伴交往方面出现了很多新问题。这让我们不得不对这些问题加以审视，对出现的不同状况进行分析，尝试探寻新的教育策略，培养儿童良好的与同伴交往的能力。
一、当前新入园儿童存在的问题及与同伴交往状况分析
（一）当前新入园儿童现状以及与同伴之间交往过程中存在的问题
前几年新入园儿童一般是对新环境、新伙伴有陌生感和不安全感，围在教师身边哭闹不已，只要我们教师有足够的爱心、耐心和细心，基本上能够哄好新入园的儿童，很少有同伴间的推挤和打架现象。而现在新入园的儿童个个都以自我为中心，个性很强，有的儿童静静地站在一边不哭、不闹、不说话，也不靠近老师，有的儿童自己坐在一边独自流泪，有的儿童自己玩耍喜欢的玩具，不让任何人摸，有的儿童拽住熟识的小伙伴不放手。
首先，现在的孩子都有“唯我独尊”的心态，在园内与同伴交往过程中，自私霸道、固执己见、不顾他人的个性表露明显，不但不会关心同伴，不能跟同伴和睦相处，而且还会发生侵害攻击性行为。其次，具有孤僻行为的儿童不乏其数。这类孩子一般是入园时不哭、不闹、不说话的孩子，他们常常闷闷不乐，自己做如撕咬衣角、指甲或乱摸身体某一部位等不良小动作，不愿意同伴接近自己，更不会主动接近别人；有的儿童静静地站在一边，那是想参与却因胆怯或内向而不敢主动去参与的孩子，这类孩子让人看了心中总不免升起一份担忧和心疼。
（二）原因分析
首先,父母是孩子第一任老师，家庭是孩子的第一生活环境，家庭环境跟父母的教养方式应该是出现这些状况的首要原因。现在的孩子多数为独生子女，接受的是祖父母的溺爱教育和随性教育，跟同伴在一起根本不懂得谦让，不能受半点委屈。况且，个别家长有“从小就不能吃亏”的思想，促使了孩子与同伴交往时攻击性行为的发生。
其次，教师的品德素养和专业素养对新入园儿童同伴间交往行为的影响也极为重要。孩子从家庭走进儿童园这个集体环境，会产生一种离开家人的不安全感，同时也会对教师有着很大的依赖感。如果教师的专业水平有限，招生准备工作没有做好，教师对孩子的入园自己都手忙脚乱，还怎么去组织照顾孩子呢？这种情况下，教师拿什么给孩子安全感？又怎么去抚慰和引导孩子？何谈教师与儿童建立亲密、协调的融洽关系？如果教师不具备崇高的品德素养，对孩子没有爱心和责任心，做不到对每个孩子都充满信心，而是忽视和冷落孩子，也会使儿童在心理上产生不安全感，让儿童产生孤僻、冷漠、不合群、攻击性行为等不健康的同伴交往特征。
再次，家园沟通技巧也影响着儿童同伴间交往能力的发展。儿童园环境与家庭环境区别甚大，将会出现什么问题也是人所难料的，所以仅依靠教师或家长单方面的努力绝对不够，只有当家园协调、配合一致时，培养效果才会更好。
二、新入园儿童跟同伴交往能力的培养策略
《儿童园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）中提到儿童社会性发展的目标即“儿童能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，学习互助、合作和分享，有同情心”，在内容与要求中提到“教育儿童使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；加强师生之间、同伴之间的交往，培养儿童对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处”。根据此教育目标，结合文中所述新入园儿童出现的交往现状及分析，我们探寻新入园儿童同伴交往能力的培养策略如下。
（一）教师要做好新儿童入园的准备工作
首先要创设一个安全、舒适、富有情趣的儿童园物质环境；其次要预设性地创设一个文明、充满爱心的心理教育环境；再次要做一些家长方面的工作，如送孩子入园时家长配合教师该做的事和跟孩子要说的话以及接孩子必须守时等，同时教师也要在儿童生活方面做一些准备，如儿童食物。
常言说：“万事开头难。” 儿童入园哭闹是正常的，只要前文所述的极端症状不在孩子第一天入园发生，或只是在个别孩子身上出现，那入园招生就是顺利的，设想以后儿童的园内生活，对教师和孩子都将是一种莫大的鼓励！即使以后出现部分问题，相信教师也一定会有信心、有精力、有办法来处理好。
（二）教师根据新入园儿童的心理年龄特点，制定科学合理的目标性计划，实施趣味浓厚的游戏活动
孩子喜欢游戏是天性！游戏过程本身不单是一个知识学习的过程，而是一个培养儿童与同伴之间交往的过程。所以，我们教师应充分利用游戏过程，及时合理地指导儿童与同伴友好合作，在孩子从中体验到快乐的同时，引导儿童学习并掌握正确与同伴交往的方式。针对胆小、害羞，从不主动与人交往的孩子，我们可在游戏中鼓励他们勇敢参与，发现他们的长处，给他们自信。对那些总以自我为中心的孩子，可通过发挥其带头作用，来教育他们爱护弱小、谦让同伴，培养他们的爱心，教他们懂得友好团结的道理。对于有攻击性行为的儿童，教师要在游戏中特别看护，及时指导、鼓励和表扬，慢慢纠正其不良行为。
（三）家园协作中的家长工作是培养儿童正确与同伴交往工作中关键的环节
我们理解家长对孩子之间的交往存有自私心情，所以要从“孩子不仅是家长的宝贝，而且是国家的未来”这个大范畴去说服家长改善教子观念来配合我们的儿童园工作。我们要让家长明白：孩子与同伴交往中，出现这样那样的问题是自然的。我们理解家长看到孩子啼哭、满脸委屈，顿生疼爱之心，但请家长不要对孩子说：“谁欺负你了?我找他算账！”家长这样武断的爱，实际上是一种害！这种爱不仅解决不了问题，只会使孩子没办法学会跟同伴正常交往，久而久之，孩子会没有伙伴，甚至被孤立。作为家长，应该积极鼓励孩子无论在哪儿都要主动跟小伙伴打招呼的友好习惯，教给孩子与同伴交往的正确方法，遇到问题要告诉老师，还要鼓励孩子积极参与活动，给孩子创造参与同伴交往的机会，从而锻炼孩子与同伴交往的能力。
总之，儿童年龄小不懂事，不懂得如何跟同伴相处，而良好的人际交往能力能让人获得友情、拥有自信，保持良好的精神状态，还能提高自身的社会适应能力。因此，从孩子入园开始，家园就应该携手并进、相互配合，帮助孩子建立良好的同伴关系，培养他们与同伴正确平等的交往能力。
参考文献：
[1] 陈帼眉.学前心理学.人民教育出版社，1989.
[2] 朱蓓凌.儿童入园心理分析.儿童教育，2007.
[3] 谢鹏，林义雯.0-3岁婴儿童科学养育（修订版）.湖南科技出版社，2005.
[4] 郑键成.学前教育学.复旦大学出版社，2005.
[5] 教育部.儿童园教育纲要(试行).江苏教育出版社，2005.
