亲社会行为是儿童社会化过程中的重要一环，教师作为除父母之外与儿童接触最密切的成人，她们能够客观、公正的对待儿童。教师对儿童亲社会性发展的指导在很大程度上影响、决定儿童亲社会性发展的性质和水平。因此，教师应该与儿童建立良好的关系。
一、师幼关系与亲社会行为
儿童期是日后建立良好的人际关系、更好地适应社会的重要时期。所以我们要让教师成为孩子喜欢的人，这样教育才有效。因此，我们从以下几个方面来探讨如何建立良好的师幼关系。
（一）调整教师角色，转变思想观念
在长期传统的教育教学中，教师在师幼关系中占据着领导者和权威的地位，所以要建立良好的师幼关系，教师要在同儿童交往中建立信任和接纳的互动关系。要与孩子真正建立朋友式的关系首先就要蹲下来和孩子交流。蹲下来，与儿童在同一高度上拉近彼此之间的距离，能够体会到儿童情感与体验，发现儿童的优点与进步。
（二）尊重儿童意愿，满足儿童需要
马斯洛把人的需要划分为五个等级，依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要以及自我实现的需要。儿童的成长和发展正体现了这些需要从低级向高级的实现和满足。在儿童园里教师尊重儿童，才能减轻儿童的心理压力，消除与教师之间的隔阂，从而使儿童真心的接受老师。
（三）关系平等，公平对待
“平等”是指教师和儿童之间地位平等，“公平”是说对待班里的小朋友老师要一视同仁，不能对个别孩子特殊对待，也不能把一些孩子置之不理。作为教师我们应该看到每个孩子身上的闪光点，在和孩子的相处中要细心观察，从而让孩子的优点得到培养和发挥，并能对缺点和劣势得以纠正与弥补。
除此之外可以促进师幼关系和谐发展的方法还有很多，但讨论这些的最终的目的还在于，通过建立良好的师幼关系为教师培养儿童亲社会行为的发展奠定良好的基础。
二、教师促进儿童亲社会行为方法的探讨
教师影响儿童社会性良好发展的关键因素在于对儿童的关心、接纳、理解和情感态度的支持。因此，依据儿童的这些亲社会行为的特点，老师应该有针对性的对儿童进行系统全面的训练与培养。
（一）老师要对儿童进行直接的教导
教师应该在充分利用教学活动以及儿童游戏的时间对他们进行直接的教导，要让孩子掌握正确的社会规范和行为。比如，老师要告诉孩子们上课的时候要坐在自己的座位上，不能随意的走动；下楼活动时应该排好队，走在楼梯的右边，不能拥挤、推搡；在行为礼貌上，老师会教给孩子文明用语，主动与长辈问好，尊老爱幼等。
（二）教师要为儿童树立良好的榜样
在儿童的心目中教师是一个神圣和权威的形象。一个对有爱心、耐心帮助儿童的老师会给孩子们树立一个良好的形象，这样孩子们也会在生活中主动地关心身边的人；而一个对孩子没有耐心，待人粗暴的老师则会给孩子带来负面的影响。所以，在儿童园里，教师应多关心儿童。当孩子遇到困难时应该给孩子提供帮助；在孩子取得成功或得到奖励时要与他们分享喜悦；在孩子受到挫折时要给予孩子安慰，保护他们的自尊心免受伤害，教师就是这样潜移默化的影响着儿童。
（三）教师要对儿童的行为进行强化
强化主要分为两种——奖励和惩罚。奖励是一种积极强化，就是对儿童的亲社会行为进行表扬和鼓励，使儿童增加其亲社会行为发生的概率。但是当孩子出现错误的行为时，可以对孩子进行惩罚。但我们应该尽量避免伤害儿童身心健康的方法，通过实施有效地惩罚从而达到教育的目的：1.对儿童的错误行为进行及时的惩罚；2.对儿童错误行为的惩罚标准也要保持一致；3.没收儿童的某些特权；4.对儿童惩罚的同时还要讲道理，要让孩子知道自己做错了，为什么做错了，并告知以后遇到同样的情况应该怎么做。
三、总结
总之，要加快儿童的社会化进程就要努力促进儿童亲社会行为的发展，这不但需要教师对儿童或直接或潜移默化的影响，同时还需要家庭，儿童园以及社会其他各方面的努力与配合。通过交流总结，掌握儿童亲社会行为发展的特点、规律与影响，有的放矢，从而让儿童健康发展。
