儿童期不仅是智力开发的重要阶段，同时也是塑造良好品德的关键时期。根据中国教育改革和发展纲要的要求，现代教育要向素质教育方向发展。儿童教育是进行素质教育的重要环节，而儿童品德教育是培养儿童素质的重要组成部分，是儿童全面发展的前提和基础，也是儿童园、家庭教育的重要任务。
一、家园共育，齐心协力
《儿童园工作规程》中保育和教育的目标要求是“萌发儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、勇敢、爱护公物、克服困难、讲文明守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。”这是每位教师和家长必须明确的目标，孩子良好的品德行为的培养是儿童园和家庭的共同责任，并不是孩子进了儿童园，所有的教育都交给了老师。目标明确了，我们才有工作的方向和动力。家长要和老师经常沟通、交流，要时刻关心孩子的行为和心理变化。比如有的孩子偷偷地把儿童园的玩具带回家玩，家长发现后要及时询问清楚，和老师共同商量教育的措施，改正孩子的不良习惯。
二、以榜样为引导，促进儿童良好品行的养成
模仿是孩子学习的手段之一，孩子会通过模仿道德行为形成认知，教师本身的良好品质是养成儿童品格的重要因素，身教重于言教。教师在日常生活和各个环节中，要善于利用环境中的有利因素和偶发事件，以及儿童比较熟悉的教师、家长、儿童和童话人物，对儿童进行随机教育，既注重德育的显性渗透，也不忽视德育的隐性渗透。要利用他们认同的榜样的良好品行来引导儿童去学去做，真正把对儿童品行的引导落实到我们平时的言行之中。一位诺贝尔奖获得者，他在巴黎答记者问时说：“在儿童园里，我学会了很多很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西放整齐，饭前要洗手，午后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。”儿童园老师教给他们的良好习惯，是受益终生的。只有品质优良的教师，才能培养优良品德的人才。教师应为人师表，规范言行，时时处处起到榜样作用。儿童园全体工作人员集体的团结、协作，教师的言语行动以及儿童中的好人好事，都应成为儿童的良好榜样，促进其良好品行的养成。
三、利用环境开展渗透教育，强化良好行为习惯
环境育人是儿童教育的重要特点，环境中渗透德育内容看似是一种无声的教育，其实不然，环境对儿童品质的形成具有特殊作用。我们要从儿童的年龄特点出发，针对儿童们爱模仿、可塑性强的特点，寓品德教育于儿童园整体环境中，利用他们周围的人、物、事等来渗透德育教育，让儿童在良好环境的熏陶下养成良好的行为习惯，让儿童在宜人的环境中情操得到陶冶、身心得到愉悦，享受快乐的童年。这样的教育方式往往会取得“无声胜有声”的效果。
教师可以对儿童园和教室进行布置，在教室、楼道、走廊、活动区域等环境中悬挂一些德育挂图、名人语录以及一些生动、形象又富含哲理的德育漫画等等，营造出一种氛围，使每一面墙壁、每一条楼道、每一块活动区域都发挥形象直观的教育功能，让儿童们天天耳濡目染，在不自觉中接受德育教育。比如在儿童园草坪上立着“花草在微笑，请你勿伤它”、“爱护脚下草，莫折枝头花”等爱护花草树木的提示语，时刻提醒孩子们要保护环境，爱护身边的一草一木；还比如在寝室悬挂“太阳爷爷睡着了，请安静入睡”的卡通图片，提醒孩子们养成良好的午休习惯，不打扰他人休息。
四、知行统一，注重实践
学以致用是学习的目的之所在，巩固和升华教学的效果，最有效的方法就是将学到的知识和经验运用于具体实践。“学而时习之，不亦乐乎”中的“习”就是实践的意思，强调的是知和行的统一。要引导儿童将学到的经验和知识付诸行动，身体力行地去实践，实质上是一件很快乐的事情。如：教给孩子们一些礼仪礼节，要求孩子们在日常生活中去运用，就会使孩子们感受到尊重他人和被他人尊重的快乐，自然而然地形成讲礼貌的良好品德。
五、结束语
孩子是我们祖国的未来和希望，是21世纪的主人，如果儿童从小没有养成良好的品德行为，他们长大后就很难成为祖国未来建设的栋梁。所以我们儿童教师是任重而道远的，作为幼教的我们要时时处处树立学习的观念，在学习中不断提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育儿童，促进每个儿童主动、全面、健康、快乐地发展。
