未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的能力，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。儿童将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于儿童期的生活积累和受教育状况。在儿童园教育中教师应加强对儿童交往能力的培养，使儿童成为顺应时代发展的人。儿童园是儿童集体生活的地方，作为教师应充分利用这一资源，为儿童创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。
一、利用生活中的自然环境，帮助儿童建立宽松和谐的同伴关系
同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助儿童寻找游戏伙伴，鼓励儿童多结交新朋友。比如我们开辟了“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为儿童提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进儿童园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的儿童，促使儿童之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让儿童讨论，怎样和同伴合作玩，别人想玩你的玩具时该怎么办、你想玩别人的玩具时该怎么说等话题，让儿童说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我们让儿童讲讲你最喜欢谁的玩具、你和小伙伴是怎样玩的，你把自己玩具让给谁玩了等，让儿童交流各种交往方法，体验交往的乐趣。
二、树立良好的交往行为榜样，带动全体儿童交往能力的提高
首先，我注意教师自身的榜样作用，在儿童遇到困难时，我会问：“需要老师帮忙吗？”在征求儿童同意后帮助他，还要让他说谢谢，这样，既尊重了儿童的意志又教会了他交往的语言技巧。
其次，我抓住日常生活中的教育契机，启发暗示儿童什么行为是好的、正确的，从而激励他们也那样去做。如有一次起床后，一个小朋友帮另一个小朋友穿鞋，系鞋带，虽然做得不太好，但是我仍然表扬了他这种帮助别人的行为。其他儿童受到了暗示，以后也乐于帮助他人，争取老师夸奖。教师的肯定和鼓励为儿童创造了良好的心理氛围，孩子们在模仿交往的过程中，体验到与同伴友好相处，互相帮助的乐趣。
三、开展各种活动增加交往机会
愉快的交往经验可以提高儿童的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为儿童创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“元旦”活动中，为了让儿童体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，节日那天，我们还开展游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法教弟弟妹妹玩。这一活动促使儿童在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。
四、教给儿童必要的社会交往知识技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们非常重视培养儿童的亲社会行为，注意矫治反社会行为。在工作中用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养儿童良好的交往技能，如分享、合作、助人、抚慰等，通过鼓励儿童之间找朋友，辅导儿童使用礼貌用语，增加交往的机会，使儿童在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到儿童中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助儿童掌握正确的交往技能。
五、通过游戏活动培养儿童交往的兴趣，增加交往行为方式
游戏是儿童最乐于参与的活动，在游戏活动中培养儿童交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，儿童以愉快的心情，兴趣盎然地再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是儿童对社会生活的一种再现，儿童通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让儿童在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱自我中心意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，娃娃与长辈的交往、医生与病人的交往、营业员与顾客的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添儿童交往的兴趣。另外，儿童在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步培养互相帮助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养儿童合作行为的最佳活动。
六、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了儿童园常与同伴发生冲突等。为了协调家、园教育，我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客，让自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼儿童的交往能力。
总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。同时社会交往是儿童不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，教师要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。
