幼儿年龄特点及其对课程的意义
一、活动的自主性、主动性提高
大班幼儿已不满足于追随、服从老师，而是有自己的想法和主见，其活动的自主性、主动性明显提高。
棉花胡同幼儿园的李佳老师在组织大班幼儿进行“民间艺术”主题活动时，幼儿表现出了极大的主动性，在主题的产生以及活动的进行中，他们都给班里出了很多好主意。“从某种意义上讲，是他们在引导着老师，在引领着活动的开展和进行”。如，幼儿主动和家长一起参观美术馆、炎黄艺术馆；从家中带来漂亮的风筝、花伞、花瓶；设计、制作了各种花瓶、衣服、脸谱；用折纸、手工制作等方式制作出许多作品；带有关京剧脸谱的书给全班小朋友进行人物介绍等。
和平门幼儿园大班张静老师在组织幼儿进行“恐龙”主题活动时，幼儿主动带来了关于恐龙的书、卡片、玩具、恐龙骨架模型、中国地图等，并主动在墙壁上布置出“恐龙世界”的主题墙饰。
对课程的启示：随着幼儿自主性、主动性的提高，教师应在幼儿学习、生活等方面适当放手、放权，幼儿能自己做的，就要让幼儿自己动手做，教师的任务有时只是为他们创造适当的活动条件。
二、活动更加有目的、有计划
与小班、中班幼儿在行动过程中进行思考这一特点相比，大班幼儿已具备了在行动之前对自己要做的事情进行计划的能力，他们行为的盲目性减小了，目的性和计划性增强了。
棉花胡同幼儿园大班的张立老师，在组织幼儿参观银行之前和幼儿一起讨论：“咱们应该怎么去银行参观呢？”孩子们争先恐后地发言，有的说“咱们应该排队去”，有的说“走在路上要注意交通安全”，还有的说“到银行见到叔叔阿姨应该有礼貌”……老师提醒他们：“小朋友说了这么多，哪些应该先做，哪些应该后做，怎么让咱们班的小朋友记住这些内容呢？”有的幼儿拿来了纸和笔，把刚才小朋友说的内容按顺序一条一条地画了下来。孩子们的第一份行动计划就这样诞生了！计划的步骤（含注意事项）是这样的：①排队；②走在路上注意交通安全；③听银行叔叔阿姨讲解时要认真听；④爱护银行的一切物品；⑤有问题就提出来问；⑤排队回园时，路上要注意安全；③回班讨论。虽然这份计划显得很幼稚，但它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。从此，幼儿对订计划产生了兴趣，经常在全班做一件事情之前都要订出计划。幼儿订过的计划有：春游计划、主题学习计划、离园时的道别计划等。
对课程的启示：应让幼儿参与学习计划的制订，并引导他们按照计划进行学习。这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制订计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高
这既表现在幼儿对动作准确性的控制上，也表现在幼儿对自身行为的控制上。如幼儿的规则意识、坚持性等有所增强。
大班幼儿的手指动作越来越准确和协调，这一点在幼儿绘画、制作等操作活中都有体现。和平门幼儿园人一班的幼儿用签字笔画“白猫”时线条流畅、准确。工运幼儿园大一班的幼儿用锤子、钉子、木板、木块等工具和材料制作出了各种“小家具”、小玩具；用漆包线绕出了蝴蝶、风景等美丽的图案。这些都有赖于幼儿手指动作的精细和准确。
大班幼儿自我控制能力提高还表现在其规则意识有所增强。如果说小、中位幼儿在遵守规则方面更多的是以“服从――他律”的性质执行规则的话，那么部分大班幼儿已有了自律的萌芽，他们能自觉地按照一定的规则去做，即以“自觉――自律”的性质去执行规则。
棉花胡同幼儿园大一班的幼儿在解决“小朋友接完水一转身就被碰洒了”这个问题时，商量出了“后边的小朋友都站在半米线后排队接水”的规则，幼儿不仅自觉地遵守这一规则，而且把它迁移到了洗手池前和滑梯旁。大三班幼儿在玩接力赛跑游戏时，商量、制订出了幼儿持接力棒打墙往返跑。幼儿跳三下往返跑、幼儿爬一段往返跑等多种接力赛规则。
与规则意识提高相通的是大班幼儿自我管理能力增强，坚持性普遍提高。如，棉花胡同幼儿园大三班的幼儿在4月份进行了关于“春季播种”主题的谈话后，对绿豆、黄豆、玉米的生长过程产生了兴趣，他们轮流给植物浇水，坚持观察，从4月一直坚持到7月毕业离园。
对课程的启示：由于大班幼儿有一定自我约束的能力，所以学习活动可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容
大班幼儿有强烈的好奇心，思维积极、活跃，愿意学习新东西。幼儿的头脑中总有数不清的疑问，问不完的问题，而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，当幼儿经过自己的努力，克服一定的困难，解决问题后的成功体验会给他们带来极大的满足和快乐。和平门幼儿园大二班幼儿在进行“牙齿”主题活动时向老师提出了“为什么许多动物都会长牙”、“我们的牙齿为什么这么小”、“为什么牙齿是硬的”、“为什么每天早晨和晚上都要刷牙”、“为什么我们要换牙”等20多个问题。
对课程的启示：学习内容要有适当的难度、要有一定的挑战性，从而引导幼儿积极思考。
五、同伴间互动、合作增强，注意向同伴学习
大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。如果有共同的兴趣或目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动地向同伴学习，一起讨论问题等。
和平门幼儿园大一班的幼儿在“西游记”主题活动快要结束时，根据自己的兴趣，按故事内容分成表演金猴出世、借金箍棒、三打白骨精、过火焰山4个小组。他们组内有分工，有人制作服装，有人制作道具，有人画脸谱，有人制作布景。排练时幼儿都很认真，表演时这组演，其他组看，一切井井有条。
和平门幼儿园大二班一位小朋友编了一个故事，当他讲给全班小朋友后，第二天，许多小朋友都对老师说他们也编了故事，而且还画了连环画。工运幼儿园大一班幼儿在进行“成语”系列活动时，回家和家长讨论、收集成语，到园后幼儿又一起讨论、相互启发，最后竟说出了100多条成语。
对课程的启示：大班应多组织一些集体性学习活动，加强幼儿之间的讨论、交流，扩大他们的信息量。与此同时引导幼儿多听听别人的想法，让他们在与别人合作的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力，为小学的班级式学习做准备。
六、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
大班幼儿的思维还是以具体形象为主，但却出现了抽象逻辑思维的萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
工运幼儿园大二班的幼儿在进行“交通工具”主题活动时问老师；“轿子是不是也属于交通工具？”“竹排是不是也属于交通工具？”和平门幼儿园大二班的幼儿在总结“是什么力量让东西转起来”时，把会转的东西分成了靠风力、靠电力、靠机械力、靠人力4大类，其中把方向盘、呼啦圈、地球仪、眼珠、转椅下的轮子等归为“是人的力量让它转起来的”一类。某大班幼儿在讨论了鞋底上花纹的作用后，马上进行推理：各种车轮胎上的花纹和鞋底上的花纹作用差不多，也是增强摩擦力用的。
对课程的启示：大班幼儿应有比较深入、持久的学习，而不是每半天就换一个学习内容，其认知活动能够而且需要有一定的深度。
依据幼儿特点，形成适宜途径
基于大班幼儿的上述特点，我们认为，大班幼儿的各种活动应有更多的自主性，他们的学习应是以各种活动为载体的，以合作、探索为特征的共同学习。
一、自主的活动
大班幼儿面临着生活的重大转折，他们将从“全天候”成人陪同与照顾的“保护伞”下走出来，开始大部分时间自己照顾自己、自己解决问题的小学生生活。因此，大班幼儿的自主活动应是全方位、多维度的，它既指幼儿在生活方面要自主、自理，又指幼儿在学习活动中的自主，进行主动的学习。
1、生活中的自主活动
大班幼儿在幼儿园已经生活两年多了，他们对幼儿园生活的各个环节已经十分熟悉，具备了自我服务的能力和条件，完全可以在许多生活环节进行自我服务，如盛饭、盛汤、收拾碗筷、往厨房送碗筷、叠被子、擦桌子、擦椅子、搓抹布、扫地、倒垃圾、收拾玩具、收拾户外活动用品、拿去（拿回）户外活动用品、整理自己的物品、收拾自己的书包等。大班初期幼儿可能做不了这么多事，教师可以采取逐渐过渡的方法，让幼儿慢慢适应。比如进餐这个环节，教师可先让幼儿自取比较容易拿的面食（包子、花卷等），然后是自己盛汤→盛菜→盛饭，直至完全自理。教师不要嫌麻烦，要把这个过程当成发展幼儿的自主性，锻炼幼儿自理能力的有价值的学习过程。教师要为幼儿自主生活准备必要的物品、工具等，如适合幼儿使用的饭勺、汤勺、水壶等，摆放饭、汤等的桌子（台子）高度适宜。
2．学习中的自主活动
大班幼儿，思维活跃，主意、办法比较多，而且有一定的动手操作能力。教师要以发展、前瞻的眼光看待幼儿的学习活动。在学习活动中，注意充分发挥、发展幼儿的自主性、主动性，引导幼儿把学习活动当成自己的事情，积极、主动、有创意地进行学习。
幼儿在学习过程中的自主活动主要包括：①收集与学习活动有关的材料、资料，如图片、照片、图书、模型、玩具、像带等；②规划、布置班里的学习环境，如规划、布置活动室墙面、展览、展台等；规划活动区、制作活动区中所需要的物品等。在制作活动中幼儿自取需要的物品，收拾自己用过的东西。
在以上这些活动中，教师一方面可以起适当辅助幼儿的作用，如在班里放一些未经加工的原材料、工具（各种纸、线、针、胶带、胶水等）；以与幼儿平等的身份参加幼儿的活动，提一些供他们参考的建议；帮助幼儿解决一些他们自己解决不了的困难等。另一方面教师的主要作用是起组织、协调的作用。
二、共同的活动
前边已经提到，大班幼儿已经不仅仅注意自己的活动，而且注意同伴的活动，愿意向同伴学习。而且大班幼儿马上面临上小学，小学中的班级化集体学习是幼儿必须适应的。所以，在大班，我们主张引导幼儿坐下来，全班幼儿共同就一个或几个大家关心的问题进行学习。
1．共同讨论与交流：讨论学习的计划、讨论某一事物的特点、某一现象的原因，交流自己的发现、观点等。
学习开始前，教师可以和幼儿一起讨论：关于这个问题我们已经知道了什么，还想知道什么，先做什么，后做什么。写出学习计划，然后按学习计划进行。需要说明的是，这个学习计划只是一个初步的计划，或者说是一个框架，‘而不是“只能坚定不移地执行”的僵化计划。它允许有一定的弹性，随着学习的展开，根据幼儿的学习需要而调整和丰富。否则很容易回到以教师为中心、以教材为中心的老路上去。。
2．共同做事：布置墙面、展览、展台，为活动区、表演活动等制作物品、道具、服装等。
当工运幼儿园大一班将要结束“我怎样向外国运动员介绍中国”这一主题活动时，幼儿自愿组合，分成了剪纸、中国结、国画、脸谱、刺绣等小组。他们在组内共同设计展览内容，装饰展板，准备解说词，忙得不亦乐乎。在此过程中，老师只是帮幼儿切割空心板，其他事情都由幼儿自己去做。中国结组用打结的方式编出了鞭炮、手链、中国结等许多挂件；刺绣组的展品不仅有普遍的刺绣品，还有幼儿自己绣的“剁绣品”；脸谱组展出了十多个脸谱的照片；内容最为丰富的是国画组，展览的内容有风景画、人物画、花鸟画，各种风格的国画作品挂了满满一墙。展览开始后，幼儿主动分小组给别的班的小朋友做解说员，介绍本组的展出内容。
共同做事可以是小组内部几个幼儿合作，也可以是小组之间的合作，全班共同做一件事。
三、连续的活动
1．连续：大班幼儿的学习活动不仅有小班、中班幼儿所进行的感知性质的学习，而且有探究事物之间的关联及事情发生发展原因的，含有归纳、概括过程的、对规律进行探讨的学习。特别需要说明的是，这种探索事物规律的学习必须以感知学习为前提，也就是说，大班幼儿的学习从总体上说是感知学习――规律化探索交替进行。从局部上说是先感知学习，后规律化探索，即对任何一个问题的学习都需要有一个过程，因此，它不可能每天都是互不相关的活动，而应该是有一定连续性的活动。
2．探索：对问题的探索需要教师用恰当的问题进行引导。如和平门幼儿园大二班老师在和幼儿一起制作风车时，引导幼儿探索“用什么纸制作风车，风车转得又快又好”，当看到有的幼儿用餐巾纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发现餐巾纸做的风车转得不好时，引导大家分析“为什么用餐巾纸制作风车，风车转不起来”。
在大班，我们提倡以多种集体的形式组织活动，如小组集体、全班集体等。但是，在大班同样要重视个别幼儿的活动，因为随着幼儿个性的初步形成，有些幼儿已明显地表现出个性倾向。如棉花胡同幼儿园大班的一名幼儿花了一个星期的“业余”时间，经过糊外形，制作电视屏幕、电线、天线、节目5大步骤，制作出了一台“电视机”。另一名幼儿用几天时间画了“大力水手”连环画15本。和平门幼儿园的幼儿在班里办起了“成成昆虫学习班”、“兰兰剪纸学习班”。这些富有个性色彩的活动不论对幼儿本人的发展，还是对全班其他幼儿的影响都有积极的意义。
在大班，我们仍然提倡教育过程的整体性和自然化（参见本刊2001年7、8期《让幼儿在快乐中发展的五项原则》一文），即以幼儿感兴趣的一件事为载体，综合地完成多个领域的教育目标，而这个完成教育目标的过程是很自然的。如，当大班幼儿面临毕业时，幼儿之间依依不舍，老师问他们：用什么方法可以互相留地址、电话号码或一句特别想说的话呢？幼儿马上想到了做名片。于是，孩子们设计、制作了各种不同的名片、纪念卡等。为了给好朋友一人一份，他们每人都制作了许多份。在这一过程中，幼儿比绘画、制作、写、说、交往、精细动作、对量的感知和使用、想像等能力都获得了发展。
系列主题活动是非常适合在大班进行的一种学习方式。但是，这并不意味着大班的所有活动都必须是系列主题活动。因为毕竟有的领域的教育目标、教育活动是无法纳入主题活动的。所以，根据教育目标、幼儿的发展需要，教师当然也应该选择其他形式的小组或集体活动，使各种活动相得益彰，从而更好地促进幼儿发展。
