赵秀荣 本文字数：2975 小 中 大
摘要:在生活中帮助幼儿树立自信心，加强自我能力的培养，引导幼儿去感受同伴的心情，学会尊重别人，感受与同伴在一起的快乐，从而促进幼儿社会交往能力的发展。
关键词:社会化；自信心；自我服务；自控能力
幼儿的整体发展包括身体、认知、社会化三个方面，社会化是幼儿发展的一个重要侧面。
所谓的幼儿的社会化是指幼儿在与环境的相互作用下，初步了解社会规范，逐渐掌握社会生活技能，处理人际关系，发展自主性，以适应社会的心理发展过程。《幼儿园工作规程》对幼儿社会化能力的发展提出了要求，下面让我来谈谈对发展幼儿社会化能力的认识与实践：
一、帮助幼儿树立较强的自信心，克服惰性和畏难心理
研究表明，3岁以后，幼儿能够意识到自己的外部行为和内心活动，并形成对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情况态度和动作行为，由此逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性格特征，但由于幼儿年龄小，知识储备少，在探索中易受挫折，久而久之会产生惰性和畏难心理，教师在选择活动目标时，一定要适合幼儿的生理、心理水平，在幼儿初次克服困难的过程中，教师可给予适当隐蔽性的帮助，使幼儿获得成功的体验，达到增加自信心和消防心理障碍的目的。为此，在日常的教育活动中，我们对于幼儿的成功，做到及时抓住闪光点进行表扬和奖励，使幼儿在积极的心境下得到最大限度的自信心强化。比如：在活动《我听到了》时，我让幼儿去尝试制作能发出响声的瓶子，结果，幼儿开动了脑筋，利用了生活中的各种东西，将它们放入空瓶子，最后，由于物体不同，各种不同的声音就出来了。孩子们通过努力很好地完成了活动，我对他们的动脑筋和大胆的表现给予了很大的表扬，孩子们的自信得到了更大地提高。
二、创设情景，提供机会，帮助幼儿获得发展感情移人的体验
随着幼儿自我意识的发展，幼儿的社会性情越来越丰富，出现自豪感、责任感、同情心等情感，此时理智感也得到了较快的发展，突出表现为好奇、好问。根据幼儿这一情感发展特点，针对目前独生子女往往以自我为中心，不能把自身放在别人的位置上的现象，多给幼儿提供进行想象的角色游戏的机会，在游戏中，幼儿通过扮演各种角色，去体验人们在做事时要怎么样做及当时的情感所含的意义，教师还可以抓住临时发生的事进行提示教育。例如：我班一幼儿的手刚巧被门夹住了，我安慰了他，并表示出十分地关爱,为他进行包扎，同时还提示孩子们该怎么办？让幼儿在讨论和帮助过程中体验到别人的痛苦，发展了同情心、爱心。
三、帮助幼儿学会同伴间能够积极分享、互相帮助，促进幼儿社会交往能力的培养发展
三岁以后，幼儿的交往态度与交往能力有了很大的发展，交往范围和内容也更加广泛、丰富，他们更加喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按照自己的兴趣，选择玩伴和活动内容，所以我们在布置活动时，要注意从平行性游戏转向联合性或合作性游戏，以培养和发展幼儿的合作、分享及解决冲突，协调人际关系等社会化能力，提高幼儿的规则意识，使之比较自觉地按照道德规范和行为规则调节和约束自己的行为，建立与维持同伴关系。例如：在《怎样使球不滚动》的活动中，我加强了合作性要求，让孩子们互相合作，利用桌面上的物体，尝试怎样使球不滚动，孩子们通过合作得出了更多地答案，体验到了合作的快乐，从而提高了合作意识。另外，我们还十分重视鼓励幼儿互相帮助，强调帮助别人是件快乐的事。例如：当该收积木时,教师可事先提醒幼儿，然后说：“该收积木了，来，让我们一起做，我先来捡一块大的X X X，你愿意把箩筐拿过来装积木吗?”或许，他会拒绝，但过一会儿，如果老师和别的幼儿一起去完成任务，同时感谢表扬那些帮助她的人，该幼儿往往会重新参加进来。
四、训练幼儿自我服务的技能
自我服务技能是幼儿社会化过程中所必须掌握的内容之一，它为将来独立生活打下基础。它包括系鞋带、打结、穿衣服、扣纽扣、洗脸、梳头、吃饭、上厕所等。为有效地培养幼儿自我服务技能，我们首先提出切合幼儿的身心发展水平的任务和一贯的要求，并根据这些任务和要求进行相应的经常性训练。最初提供的条件要保证孩子能够比较容易的完成任务，以后逐渐增加难度。如：在班内，我们经常组织幼儿自我服务能力比赛，平时加强家园联系，取得家长的配合，家园同步进行教育培养。
五、教育幼儿了解每个人都有一定的权利，我们大家都要尊重这种权利，培养幼儿的自控能力
孩子有个人的需要，教师应毫不犹豫地尽量满足。如：在小班刚开学时，常常会有这样的情况，有一两个幼儿强占别人的玩具，教师要制止并保护被占有者的权利,而当那个强占的幼儿被别人强占时，教师也需要同样的保护，可使幼儿看到，他和其他幼儿一样，有受保护的权利。
同时，教会幼儿通过尊重别人私有物品来尊重别人的权利。孩子们喜欢从家中带东西来，这些东西是个人所有的，因此我们总是让她自己决定是否和大家一起玩，甚至教师也要问一下“我可以看看吗?”
六、帮助幼儿发现友谊带来的乐趣
随着年龄的增长，幼儿越来越喜欢交朋友，我们十分注重加强培养幼儿之间的友谊，对那些怕羞孤独的幼儿来说，当一个幼儿去接近集体或和他们一起玩时，我们给予奖励。在教育过程中我们发现有意安排两个平时比较接近的或兴趣相同的幼儿经常在一起有助于他们交朋友。如：可以让他们同桌，共同参加一些活动，教师提供给幼儿各种机会，促进他们友谊的发展，当两个好朋友之间，一个离开时，另一个常感到沮丧或茫然无措，我们则及时引导，鼓励幼儿建立新的朋友。
七、帮助幼儿学习独立面对困难与正确对待挫折与失败的能力
在以上谈到的几点，我们一般都是运用较积极的因素，按西方最流行的《官能心理学》的特点来分析，任何能力都是可以通过反复训练而得以强化的。那么在我们认真的完成以上的种种积极工作之后，我们还应当顾虑到我们现在的孩子从都是在宠爱中长大，如果没有高度自强、自信的健康心理品质，在将来充满竞争的社会中必遭淘汰。因此，我认为正确地让孩子尝试失败与挫折同样也是必要的。我们要让孩子在挫折中看到自己的不足，意识到必须更加努力，才能实现自我的愿望，一些倔强的孩子，可能会为了自尊心坚持错误，那么我们就劝导他选择一个更合理更新奇的方向，但一些意志较薄弱的孩子，我们要鼓励他们并适当地给予帮助，使他们再度充满自信。总之，要教给孩子一次失败不等于永远失败，应该要有信心并为之努力才是正确的。
在实践中，我深切地感到培养幼儿社会化能力是不容忽视的，因为他们是未来社会的公民，将要履行各种各样的社会职责，从小的培养，是为了一个稳固的过程打下一个扎实的基础。
参考文献：
(1)幼儿园《纲要》
(2)幼儿心理学
在应该消失的时间依然存在，则表明儿童的大脑和神经系统的发育可能不正常。例如足趾反射，它在婴儿出生后一年左右的时间逐渐消失，但在睡眠和昏迷中还会出现。2岁左右，儿童在清醒状态下会出现与成人相同的脚底反射，若还出现足趾反射，则可能儿童的脑部发育出现问题。
请不要小看这些“挤眉弄眼”的“小把戏”，这些小动作是我们每个人一生的所有粗大动作和精细动作发展最重要的基础。
（《今日科苑》 2008年第16期 编辑：dj）
