一、制作图书：
我把《紧急电话》用电脑制作成线条画7幅，每幅分别打印在4开纸上一份，16开纸上18份（4开纸教师用，16开纸儿童分组活动用）然后，儿童三人一组组合，给画纸涂色。儿童边涂边自由交谈，此时儿童特别兴奋，全班唧唧喳喳议论不停，有的小组争论该给老爷爷、小老鼠、电话怎么涂色，有的小组讨论如何设计封面封底，还有的小组已经争论起图上的内容了，最后，儿童在愉快的操作中用订书机订好图书。
（评：由教师勾图儿童涂色，师幼共同准备教学具，既能省去教师的工作之累，又能发挥儿童的主动性，吸引他们关注活动内容，调动他们探究与表达的欲望。此外，让儿童三人一组避免儿童涂色工作量太大，而三人是交流讨论的最好组合。让儿童自行设计封面封底使儿童绘画有了自由想像的空间。）
二、分组看图书：
儿童制作好图书后，引导他们三人一组仔细观看图书内容，看不懂的地方三个人一起讨论，对于儿童提出的问题，教师暂时不作答，而是以大朋友的身份参与儿童的讨论，鼓励他们自己找出答案。
（评：改变以往以教师为中心、以提问的方式控制着活动中的儿童，为儿童创设了一个自由宽松的语言环境，给他们提供了符合每一个儿童发展的教育机会。）
三、集中质疑解难：
集中全班儿童，让儿童提问题，在儿童提出对哪一幅图有疑议时，师出示这一张图，让儿童共同观察、讨论，刚开始有些儿童对“119”“110”“120”电话分不清楚，有的儿童就教他们与图上的消防车、警察、救护车联系起来辨别，有一儿童还为大家出了一个高招，他说如果你不知道要打哪个电话号码，可以问“114”。接着孩子们还为消防叔叔、警察叔叔为什么批评老爷爷进行了了讨论，知道了为什么不能乱打紧急电话的原因。
（评：让儿童共同观察、讨论，这是遵循着儿童的“学”路实施的活动，能促使不同层次的儿童都得到发展，因为提问的儿童有一个观察——思考——提问的过程，而应答的儿童有一个倾听——思考——回答问题的过程，每一个儿童都要根据自己的经验理解、想像、阐述疑点或看法。）
四、|游戏：
1、猜一猜：请一儿童讲述一幅图片上的内容，其他儿童猜出他是讲哪一幅图，谁猜对了，谁就可以上去再选一幅图描述，让别人猜。
（评：对于讲述的儿童能自主的选择自己最善于表达最喜欢的图来叙述，有效的提高了儿童的积极性、自主性、自信心。而对于猜的儿童能更加认真的倾听、思考、观察。这样儿童间的互动能让他们从“学会”到“会学”）
2、接龙讲故事比赛：三个小朋友一起看着图轮流一人讲一张，接龙讲故事。比一比哪一组讲得好。
（评：人人机会均等，使每个小朋友都有锻炼的机会，真正体现了《纲要》中的教育要面向全体儿童，使每个儿童都能在原有的基础上得到发展。）
五、情景表演：
让儿童自己设计道具，自己表演。在表演时，根据故事内容自己设计角色对话。
六、把“图书”投放到阅读区：
现在我们的图书区内容非常丰富，除了现成的图书外，有师幼共同制作的图书，儿童自篇自画的图书，
