目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美，理解诗歌所表达的“家”的含义，萌发热爱家园、保护地球的情感！
2、结合自己所了解的动物的“生活地区和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗句的创编，发展创造力和语言表达能力。
活动准备：
钢琴曲磁带、森林、沙漠、海洋、池塘、北极、天空、花园等背景图、小动物贴图、水彩笔、诗歌欣赏用图片、有动物或背景和空白的图画纸、教师创编诗句的图片
活动过程：
一、送小动物回家，回忆和巩固动物的生活地区及其活动范围等知识经验。
[预设]师：今天，我们班级来了许多动物朋友，仔细看看，都有些谁呢？
（说说动物名称）
[预设]师：你们知道这些动物的家在哪里吗？选一种你喜欢的动物，把它送回家。（操作活动——送小动物回家：教师在周围的桌子上放了许多篮子，里面有各种小动物的图片，请儿童根据它们的生活地区和活动范围将动物们送回家。例如：把北极熊贴到北极的图片上）
[调整]师：有一种小动物——珊瑚蛇心里非常着急，它说我还没到家呢？小朋友怎么就把我放下了？（儿童将珊瑚蛇的图片贴到了森林里）你们知道我的家在哪里吗？儿童集体：是在大海里的！师：好请一位小朋友把它送回家。
[预设]师：在你们的帮助下，小动物们都回到了属于自己的家，他们心里真高兴啊！谢谢你们！今天，我也带来了一首和“家”有关的诗歌，咱们一起来听一听，诗歌里说的是谁的家呢？
二、欣赏诗歌，理解家的含义
1、结合音乐欣赏诗歌，提问：
[预设]你喜欢这首有关“家”的诗歌吗？（喜欢）
[预设]你听到这首诗歌里介绍了谁的家？在哪里呢？
儿童一：我听到了鲸鱼的家。师：鲸鱼的家在哪里呢？儿童一：在大海里。师：对了，鲸鱼的家在广阔的大海里。
儿童二：我听到企鹅的家在冰冷的南极。师：他说得真好，不但把企鹅的家在哪里说清楚了，还说出了南极是什么样的，非常冰冷，所以说是冰冷的南极。
儿童三：骆驼的家在沙漠里。师：很好，沙漠是什么样的呢？
儿童三：很大，很大。师：对，一望无际的沙漠是骆驼的家。
[生成]儿童三：什么叫“一望无际啊？”
[调整]师：就是一眼望去看不到边的地方，都可以说是“一望无际”的地方。那你们说说看，还有那些地方可以说是“一望无际”的呢？
[生成]其他儿童：大海、草原。师：很好，所以，我们可以说一望无际的大海，一望无际的草原，一望无际的群山，一望无际的田野……
[预设]师：接下来，咱们再来欣赏一遍，听完了以后，请你们来说说，为什么说广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家呢？
2、第二遍结合图片欣赏诗歌，提问：
[预设]为什么说---是---的家呢？
[教师的讲评预设和生成相结合]
儿童一：因为鲸鱼离开大海就会死的。师：对，最适合动物生存的环境可以说是它们的家。
儿童二：因为小松鼠爱吃的东西都在森林里。师：是啊，家里有丰富的食物。
儿童三：企鹅就是生在南极的，它在那里长起来的。师：生我们、养我们的地方就是我们的家。
儿童四：骆驼就是呆在沙漠里的。师：它喜欢沙漠吗？儿童四点点头。师：它想到别的地方去吗？儿童四：不想。师：对，动物最喜欢去活动的地方也能给它家的感觉！
[调整小结]：原来，动物出生的地方、它喜欢去玩耍的地方、它活动的区域和有它们喜欢的食物的地方，都能让它快乐，给它家的温暖，让它有家的感觉！
三、创编诗歌：
[预设]你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗？
儿童一：马的家在草原上。师：草原是什么样的？儿童一：绿色的。师：所以说，绿色的草原的马儿的家，对吗？（儿童一点点头）
儿童二：小蜜蜂的家在花园里。师：花园又是什么样的呢？儿童二：很美丽的！师：我们可以说什么样的花园？
儿童二：美丽的花园。师：是谁的家？儿童二：是小蜜蜂的家。师：很好！
[预设]师：小朋友们，你们也可以选一种你喜欢的动物，把它在家里的样子画出来，一起编成一句好听的诗，好吗？你可以选择有动物的、有背景的图画纸，在上面画出小动物或者是小动物的家，如果你认为都不满意的话，可以选择白纸自己创作。（教师提供有三种层次的图画纸）
1、儿童绘画，构思诗句。（教师巡回指导，了解儿童创作内容）
2、将儿童的作品按先后顺序四张一组展示在黑板上，鼓励儿童说说自己创编的诗
句，交流创作成果。（教师在倾听儿童创编的诗句时发现，儿童习惯于运用“…的家在…的地方”的句式，不符合诗歌原有的格式，因此决定在儿童集中后就此做重点要求）
[调整]师：我们编诗句的时候要按照一定的顺序，就好象火车的车厢一样，不能排错，在这首诗里，“什么样的”是第一节车厢，“什么地方”是第二节车厢，“是谁的家”是第三节车厢，一节跟着一节。
3、儿童集中，教师放背景音乐，启发儿童按照图片排列的先后顺序说说自己创编
的成果。教师重点对形容词的运用和诗句的前后顺序进行指导。（在实际运用中发现一个接一个说的形式较为死板，可以改为请儿童随机说，这样更能发挥他们的主动性，也便于为能力稍弱的儿童积累经验。）
重点指导过的有：
儿童一：大大的牛场是牛儿的家。师：你是想说人们养牛的地方吗？儿童一点头。师：人们通常养牛羊的地方叫做“牧场”或“农场”，那里的草非常多，长得也很肥沃，你想一想，可以怎样说？教师和儿童一共同说：肥沃的牧场是牛儿的家！师：太棒了！
儿童二：圆圆的猪窝是肥猪的家。师：我们对牲畜的家有各种不同的说法，例
如：鸟的家叫“鸟巢”；养鸡的地方叫“鸡棚”；养蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；马晚上睡觉的地方叫“马厩”；蚂蚁的家叫“蚁穴”；猪的家叫“猪圈”等等，不能一概而论。所以，你应该怎样说呢？儿童二：圆圆的猪圈是肥猪的家。师：很好！
对于儿童经常使用颜色、形状等视觉感知来形容的方法加以拓展，启发儿童结合自己其它感知觉的体验加以描述。例如：启发说“绿绿的草地是绵羊的家”的儿童，“踩在草地上的感觉怎么样？”（结合触觉感受）“很软”。“对非常柔软，所以我们可以说什么样的草地？”“柔软的草地”。
四、延伸：
师：每种小动物都有属于自己的家，我们每个小朋友也都有不同的家，但是你们知道吗？所有的动物、植物还包括我们人类，都有一个共同的家，是什么呀？
儿童：是大自然，是地球！
师：对了，就是我们生活着的地球，所以我也编了一句放在这首诗的最后，（出示教师画的图片：一双手捧着一个蓝色的地球）就是“地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！”让我们一起努力，来做保护地球的小卫士，好吗？
附：诗歌——家
广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，
一望无际的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家，
美丽的地球是我们共同的家，所以我们要爱护它！
启示与思考：
一、发现儿童知识缺口，随机加以丰富，帮助儿童拓展生活知识经验。
二、运用绘画的方式，为儿童创编诗句奠定了创作基础并提供直观的创作依据。
三、抓住重难点，有目的地进行指导，结合生动的比喻，帮助儿童理解和掌握。
