一、设计意图：
随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了，他们更多交流的是动物有什么本领，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中，在让儿童运用已有的经验讲述时，同样注意有重点讲述的要求。
讲述活动久已有之，大班讲述的目标之一，是帮助儿童学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，有趣地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助儿童更准确、生动、有重点地去观察理解图片，促使儿童详略得当地进行叙述是有益处的。
同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程，通常是教师在于儿童交往时常由教师一问到底，因此在本活动中我不仅注意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在猜测、验证中增加说的兴趣。更好体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣。
二、活动设计：
（一）活动目标：
1．启发儿童围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进行讲述，
2．通过比较性的“听音”“看图”，引导儿童感知理解讲述对象。
（二）活动准备：
1．教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个凶猛动物形象：虎、狼、熊、鹰等。
2．表现故事的情绪、情节的音乐磁带《兔子和虎》。
（三）活动过程：
1．运用“听”“看”，引导儿童感知理解讲述对象。
（1）出示四幅挂图：1、4正面；2、3反面。
（2）引导儿童用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、情绪，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点部分的兴趣。
（3）放音乐，进一步激发儿童表述故事“发展”部分情节的兴趣。
（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）
A、教师引导儿童紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进行感知理解。
B、引导儿童运用准确的描述角色动态、神态的词汇进行表述。
2、儿童运用自己的理解，进行结伴讲述。
（1）、儿童自由结伴，根据挂图的内容讲述“大象救小兔”的故事。教师在儿童身边倾听幼
儿的讲述。
2）、请两位儿童分别上来讲述，请小朋友仔细听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？
延伸部分：
儿童取桌上的角色图片自由组合，分组分角色的进行讲述练习，以补充集体教学不能充分满足每位儿童想说充分说的不足。
